Sprawność, która może być zaburzona

Symptomy ryzyka dysleksji

sprawność fizyczna

* nie raczkuje, późno zaczyna chodzić, słabo biega; * z trudem uczy się jeździć na rowerku, ma kłopoty z utrzymaniem równowagi; * w klasie „0” ma problemy ze staniem na jednej nodze; * chodzeniem po linii prostej, z rzucaniem i chwytaniem piłki

motoryka mała (sprawność rąk)

* jest nieporadne w samoobsłudze (ubieraniu się, jedzeniu, zapinaniu guzików, wiązaniu sznurowadeł); * niechętnie rysuje, maluje, wycina; * trudności z budowaniem konstrukcji z klocków; * opóźnione umiejętności rysowania (3-letnie dziecko powinno umieć rysować koło, 4-letnie - kwadrat i krzyż, 5-letnie - trójkąt, 6-letnie - romb); * w „0” rysunki bogate treściowo lecz prymitywne w formie, trudności z odtwarzaniem bardziej złożonych figur geometrycznych, rysowaniem szlaczków

orientacja w przestrzeni i lateralizacja

* ok. 5 r.ż. ma trudności ze wskazaniem prawej i lewej strony; * w klasie „0” trudności z określeniem kierunku w stosunku do siebie np. dom na prawo, drzewo na lewo; * utrzymująca się oburęczność (używanie na zmianę raz jednej, raz drugiej ręki); * zwierciadlane pisanie liter i cyfr i/lub zapisywanie wyrazów od prawej do lewej strony

mowa

* opóźniony rozwój mowy (w wieku 3 lat dziecko powinno się z otoczeniem swobodnie porozumiewać pełnymi zdaniami), długotrwałe posługiwanie własnymi określeniami na różne przedmioty i zjawiska; * w wieku przedszkolnym: problemy z wypowiadaniem trudnych wyrazów, nieprawidłowa artykulacja wielu głosek, trudności z budowaniem wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw; * w 6 r.ż. kłopoty z poprawnym używaniem wyrażeń: nad-pod, za-przed, wewnątrz, na zewnątrz, błędy gramatyczne; * wadliwa wymowa, zamienne używanie głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, mylenie nazw zbliżonych fonetycznie; * trudności z zapamiętywaniem nazw dni tygodnia, miesięcy, pór roku itp., wierszyków, wyliczanek, szeregów cyfr

spostrzeganie wzrokowe (po wykluczeniu wady wzroku)

* nieporadność w rysowaniu; * trudności w składaniu według wzoru - obrazków pociętych na części, puzzli, mozaiki, układanek; * w klasie „0”: trudności z wyróżnianiem elementów z całości, a także z ich syntetyzowaniem w całość, z wyodrębnieniem szczegółów różnic w obrazkach, odróżnianiem podobnych kształtów (np. liter m-n, t-ł) lub identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni (np. p-g-b-d)

Sprawność, która może być zaburzona

Symptomy zaburzeń w nauce czytania i pisania

spostrzeganie wzrokowe (po wykluczeniu wady wzroku)

* bardzo wolne tempo czytania lub bardzo szybkie, połączone ze zgadywaniem; * pomijanie, dodawanie lub przestawianie liter/sylab, gubienie całych linijek; * trudności z zapamiętywaniem kształtu liter, mylenie liter podobnych (a-o, a-ą, e-c, e-ę, ł-l-t, m-n, u-w, n-u, b-d, b-p, d-g); * popełnianie licznych błędów typowo ortograficznych; * niewłaściwe rozplanowanie tekstów na stronie

spostrzeganie słuchowe (po wykluczeniu wady słuchu)

* czytanie przez głoskowanie, sylabizowanie; * słabe rozumienie przeczytanej treści; * trudności w analizie zdań na wyrazy, wyrazów na sylaby i głoski; * opuszczanie liter lub sylab w wyrazach, przestawienie ich kolejności; * mylenie liter odpowiadających głoskom dźwiękowo-podobnym (b-p, d-t, g-k, z-s, dz-c, f-w); * przestawienie szyku dyktowanych wyrazów

rozwój ruchowy, sprawność rąk

* sztywne, napięte ruchy dziecka; * wolne tempo pisania; * pismo nieczytelne, nie łączenie liter, litery rozchwiane, o różnych proporcjach; * trudności z utrzymaniem się w liniaturze; zeszyty niestaranne, pomazane; * mocne przyciskanie długopisu do kartki

lateralizacja i orientacja przestrzenna

* opuszczanie i/lub przestawianie liter, sylab, wyrazów a nawet całego wiersza w czytance; * wolne tempo czytania, mylenie liter o podobnych kształtach, a o innym położeniu i kierunku (np. b-p-d-g, n-u); * dynamiczne odwracanie liter - zmiana kolejności, przestawianie ich; * długotrwałe pismo lustrzane