opis.pdf

Literka.pl - Jak dobrze opracować opis i analizę przypadku?

Jak dobrze opracować opis i analizę przypadku?

Data dodania: 2004-02-29 10:15:00

Jeśli chcesz uniknąć błędów, masz wszystkie potrzebne informacje. Nim przeczytasz

artykuł, już będziesz wiedzieć o czym pisać. Powodzenia! JAK DOBRZE

OPRACOWAĆ OPIS I ANALIZĘ PRZYPADKU?

Dlaczego nauczyciel, który chce uzyskać stopień nauczyciela dyplomowanego musi

dokonać analizy?

Na podstawie takiego opracowania można:

sprawdzić sprawność nauczyciela,

ocenić sposób jego myślenia,

stwierdzić, czy nauczyciel umie reprezentować naukowy sposób myślenia.

ISTOTA PRZYPADKU– PODŁOŻE PSYCHOLOGICZNE

Nauczyciel, jako osoba odpowiedzialna za kształcenie młodych ludzi, musi rozumieć

najpierw samego siebie, aby móc zrozumieć innych. Refleksje nauczyciela powinny

być wyższe niż przeciętnego człowieka.

Aby wyjaśnić znaczenie tego problemu posłużę się określeniem UTO czyli Ukryte

Teorie Osobowości.

UTO -to schematy, które ludzie stosują, by pogrupować różne rodzaje cech

osobowości,

Np. jeśli ktoś jest zgryźliwy, nasze UTO pokazuje nam, że jest także irytujący;

jeśli ktoś jest blondynką, to nasze UTO wskazuje nam różne skojarzenia ( ładna,

głupia, słodka, zgrabna, bezmyślna ), co niekoniecznie jest prawdą.

UTO pozwala określić, jaka jest dana osoba, poprzez wypełnienie luki w naszej

wiedzy na dany temat, co z góry wiadomo, że jest fałszywe, bowiem składa się z

naszych własnych przekonań o zasadach współwystępowania cech osobowości.

Badania nad UTO zapoczątkowały eksperymenty Solomona Asch’a. Ustalił on, że

pewne cechy, takie jak np. ciepły– zimny maja centralne znaczenie dla wyciągania

wniosków o innym człowieku w przeciwieństwie innych cech, takich jak np.

grzeczny-niegrzeczny, które stanowią słaba podstawę do wnioskowania.

Jeśli ktoś jest ciepły to nasze UTO mówi nam że jest on także towarzyski, dobry,

dobroduszny, miły...

W opisie nie możemy posługiwać się skojarzeniami, schematami grupującymi

cechy osobowości. Powinniśmy posługiwać się wiedzą fachową a więc naukową. W

nauce należy pokazać łańcuch myślowy, który jest często trudny do uchwycenia.

Dlatego naukowe przewidywania należy rozpocząć od opisu(DESKRYPCJI). Po co?

Aby skutecznie przewidzieć.

Konieczne jest zatem dokonanie EKSPLANACJI, czyli wyjaśnienia, dzięki któremu

możemy przewidywać. Przewidywanie(PREDYKCJA) może nastąpić jedynie w

oparciu o teorię, dlatego dzięki ocenie opisu i analizy przypadku komisja sprawdzi,

czy nauczyciel potrafi panować nad własnym językiem, czy potrafi wypowiadać się

normatywnie, a nie konstruktywnie.

Jaką procedurą to zrobić, aby miało to sens?

W celu wyjaśnienia posłużę się schematem poznania naukowego.

W naszej głowie istnieje świat konstruktów teoretycznych, wokół nas świat

faktów empirycznych. Budowanie teorii rozpoczyna się od prześwietlenia

konkretnych faktów teorią, po to by na drodze dedukcji doprowadzić do

przewidywania faktów jakie zaistnieją w przyszłości. Pozwoli to sporządzić

sprawozdanie.

Opis przypadku to: fakty, odpowiedni język, objaśnianie przy pomocy

teorii,zweryfikowanie hipotez .

Jakie są fazy postępowania przy dokonywaniu badania naukowego?

1. obszar badawczy( zbiorowy lub indywidualny)– którym jest dziecko, grupa

dzieci czy zespół klasowy; zbiorowe to np.

charakterystyka klasy pod kątem: przyjaźni, koleżeństwa, wrogości,

wpływów grupy, wzajemnych zależności;

badanie świadomości demokratycznej uczniów, kształtowanie postaw

samorządności( rodzeństwo, klasa, dzielnica, miasto, województwo,

państwo). Może to być w oparciu o cykl lekcji, spotkań, wycieczek do

instytucji, itp.

oddziaływanie szeroko pojętej sztuki ( muzyka, teatr, filharmonia, kino,

książka) na życie i osobowość dziecka, kształtowanie jego zainteresowań,

pasji i gustów;

zwalczanie uzależnień pojawiających się w społeczności uczniowskiej.

Indywidualne to np.

rodzenie się ( lub marnowanie ) talentów, ich odkrywanie, rozwój,

momenty triumfu, a także porażek, wpływ na zainteresowania,

spędzanie czasu, kontakty interpersonalne, relacje nauczyciel–

uczeń;szukanie autorytetów w życiu, badanie, jakie cechy decydują

o ich wyborze, odpowiedzi na pytania:

czy zawsze autorytet jest naśladowany, czy jego życie jest

wzorem?

kto najczęściej jest autorytetem dla młodego człowieka?

czy w życiu młodego człowieka niebezpieczne jest zjawisko

«autorytetu negatywnego»?

uczeń w nowym środowisku; nowy uczeń, jego aklimatyzacja w

szkole, wpływ na klasę, zdobywanie przyjaźni, tworzenie

nieformalnych, negatywnych grup, ewaluacja jego działań,

rozwoju psychicznego lub intelektualnego.

włączenie do zespołu klasowego na zasadzie akceptacji przez

grupę osoby stojącej na uboczu, nieśmiałej, zahamowanej,

wyznającej inna religię niż większość w klasie, innej

narodowości.

podobszar ( organizacyjno-programowy, dydaktyczny,

wychowawczy);

przypadek wychowawczy to np.

absencja ucznia na zajęciach szkolnych

negatywne relacje interpersonalne w klasie

przejawy niedostosowania społecznego ucznia

szkoły..........

zaburzenia emocjonalne ucznia (grupy uczniów)

szkoły.......

zagrożenia patologiami społecznymi( narkomania,

alkoholizm, konflikt z prawem) ucznia.......

fascynacja subkulturami niosącymi zło, agresje ucznia.....

przypadek dydaktyczny to np.

praca z dzieckiem dyslektycznym,

prowadzenie zajęć np. z wychowania do życia w

rodzinie,

trudności w nauce spowodowane sytuacja rodzinną(

zdrowotną, wynikającą z zachowań negatywnych)

ucznia...

zdolności w jednej dziedzinie jako przeszkoda w

realizowaniu się ucznia w innym zakresie

wyszukiwanie talentów w danej dziedzinie nauki i ich

rozwijanie

niepowodzenia ucznia w procesie nabywania

wiadomości i umiejętnościprzypadek

organizacyjno-programowy to np.

przeprowadzenie ewaluacji wewnątrzszkolnego

systemu oceniania przeciwdziałanie pogorszeniu

się stanu technicznego budynku szkolnego

kształtowanie postawy proekologicznej

wpływ internetu, opracowań, streszczeń na

ubożenie języka wypowiedzi ustnej i pisemnej

uczniówUWAGA: NALEŻY NAZWAĆ

ANALIZOWANY PRZYPADEK

np. Opis i analiza przypadku rozpoznawania i

rozwiązywania problemu edukacyjnego.( praca z

uczniem zdolnym o specyficznych

zahamowaniach)

Opis i analiza przypadku powinny zawierać:

1. Identyfikację problemu.

2. Genezę i dynamikę zjawiska.

3. Znaczenie problemu.

4. Prognozę.

5. Propozycję działania.

6. Wdrażanie oddziaływań i ich efekty.

Elementy te opisuje większość

opracowań dotyczących opisu i analizy (

np. «Opis i analiza przypadku. Teoria i

praktyka». pod redakcją Henryka

Składanowskiego.

ANALIZA PRZYPADKU DYDAKTYCZNEGO:

1. Identyfikacja problemu.

zdiagnozowanie braków ucznia w

zakresie podstawy programowej(

powinna ona obejmować

wszystkie działy materiału

nauczania oraz ich zakres, ważne

jest także sprawdzenie

standardów wymagań, ich

rozumienie i realizacja przez

ucznia, co jest istotne w związku

z egzaminem)

określenie zdolności ucznia do

przetwarzania wiadomości na

konkretne umiejętności

jeśli przypadek dotyczy np.

odkrycia ucznia ze zdolnościami,

należy opisać przykłady

świadczące o tych zdolnościach

Geneza i dynamika zjawiska.

rozpatrzyć należy dokładnie

przyczyny niedoborów w

wiadomościach i

umiejętnościach ucznia (

często mają one podłoże

wielostopniowe np. uczeń

chorował lub wagarował, nie

tylko ma tzw. braki ale i

odczuwa niechęć do

samego przedmiotu i

wystarczy mały sukces dla

zmotywowania go do

nadrobienia zaległości)

należy także dociec, kiedy

zaczęły się niepowodzenia i

jak szybko one postępują

można tez podać jaki wpływ

niepowodzenia

przedmiotowe maja na

psychikę dziecka, jego

widzenie świata tego

bliskiego, czyli szkoły,

kolegów i nauczycieli

jeśli sprawa dotyczy ucznia

zdolnego należy pomyśleć

nad sposobami i tempem

rozwoju jego talentu.

Powinno się zachęcić go do

tego rozwoju i pokazać

korzyści płynące z faktu, że

jest się kimś

nietuzinkowym.

Znaczenie problemu.

w tym punkcie można

odpowiedzieć na

pytania:

1. jakie znaczenie

ma dane zjawisko

dla

funkcjonowania

ucznia w klasie

oraz jego

sukcesów w

nauce lub

pogłębiania się

niepowodzeń?

2. Jaki wpływ na

dane zjawisko ma

prowadzenie

zajęć lekcyjnych

w klasie?

3. Jak wygląda

współdziałanie z

rodzicami?

4. Czy rodzice są

świadomi

zjawiska i działań

nauczyciela?

5. Jakie znaczenie

ma działanie

nauczyciela dla

jego własnego

rozwoju i

doskonalenia się?

6. Prognoza.

W tej części

należy

rozważyć

prognozę

negatywną i

pozytywną.

Prognoza

negatywna

dotyczy

przede

wszystkim

zaniechania

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: