Diagnoza4_interpretacja RISB.pdf

(331 KB) Pobierz

(Microsoft PowerPoint - Diagnoza 4 interpretacja RISB [tryb zgodno\234ci])

20081031

Diagnoza psychologiczna

Ćwiczenia – Psychologia rok III

Na podst. Stemplewskaśakowicz K. (red)Nowe spojrzenie na Test

Niedokończonych Zdań J.B. Rottera – Interpretacja Jakościowa.

Deklaracja teorii osobowości, w kontekście której

będzie przeprowadzona interpretacja testu

Deklaracja teorii osobowości

Teoria, na której diagnosta zamierza się oprzeć w interpretacjach

najwaŜniejsze pojęcia teoretyczne, kategorie jakie będą uŜywane do

opisu i interpretacji;

Jakich problemów będą dotyczyć pytania badawcze

Podejście poznawczo

fenomenologiczne

Funkcje orientacji teoretycznej:

Zmniejsza ryzyko błędu (wskaźniki), ogranicza moŜliwości

„fantazjowania” i własnych projekcji na cechy ob.

Ogranicza zakres stawianych hipotez, redukacja danych (wiemy czego

szukamy, pomijamy inf. nieistotne dla naszych celów, ułatwia

porządkowanie wniosków w spójną całość)

Uświadomienie, Ŝe jest to tylko jeden z moŜliwych modelu opisu

badanego (Ŝe nasze wnioski mają jedynie status hipotez) – dystans.

uzupełnienie do pracy

„Człowiek ma tyle różnych Ja ile jest ważnych dla niego relacji

interpersonalnych”

Wiliam James

Podejście poznawczofenomenologiczne

Podstawy teoretyczne koncepcji

Podejście poznawczofenomenologiczne

Podstawy teoretyczne koncepcji

• Dwa poziomy przetwarzania : świadomy i nieświadomy – bodźce

mogą być odbierane i interpretowane mimo że nie zostały rozpoznane

na poziomie świadomości.

(W psychologii zostało to zaakceptowane, por. droga korowa i podkorowa w

powstawaniu reakcji emocjonalnych; efekt ekspozycji)

• „Uzgadnianie jest procesem wspólnego nadawania własnym

doświadczeniom znaczenia, ujmowania go w ramy pewnych

funkcjonujących społecznie pojęć, interpretowania zgodnie z

założeniami pewnej rzeczywistości społecznie uzgodnionej,

podzielanej przez partnera uzgadniania.”

• Społeczne negocjowanie znaczenia – świadome interpretacje naszych

doświadczeń powstają w relacjach z innymi ludźmi (system świadomy

potrzebuje pojęć, a te tworzą się w relacjach społecznych)

Usiłując zwerbalizować (albo nawet w myślach ubrać w słowa) nasze

doznania, przyczyny i konsekwencje zachowań opieramy się na naszej wiedzy

o świecie i zachodzących w nim procasach.

Czyli:

• Żyjemy w dwóch rzeczywistościach:

„rzeczywistość doświadczana” to co faktycznie przeżywamy,

nasze własne emocje, odczucia

„rzeczywistość społecznie uzgodniona” tak jak to

interpretujemy w kontekście przekonań ważnej dla nas grupy, z którą

się identyfikujemy, pewien sposób myslenia

(Nie zdajemy sobie z tego sprawy – przyjmujemy uzgodnione interpretacje jako własne

odczucia.)

1

32420322.201.png

32420322.212.png

20081031

Podejście poznawczofenomenologiczne

Podstawy teoretyczne koncepcji

Podejście poznawczofenomenologiczne

Podstawy teoretyczne koncepcji

• Dziecko początkowo żyje w „rzeczywistości doświadczanej”

• Stopniowo uczy się języka, zaczyna więc poznawać pojęcia i rozumieć,

że służą one do opisu otoczenia, zdarzeń, zachowań własnych i innych

ludzi, ich przyczyn, rezultatów, towarzyszących temu emocji.

„Jedz, grzeczne dzieci zjadają wszystko” i dowiaduje się, że jeść należy nie z powodu

odczuwanego głodu, ale również dlatego żeby być grzecznym

• Jest wprowadzane w „rzeczywistość uzgodnioną” opiekunów –

rodzina to pierwsza grupa w kontekście przekonań której powstają

pierwsze uzgadniane znaczenia.

Zaczyna poznawać „prawdy oczywiste” obowiązujące w rodzinie (w

każdej inne) np. „dobro jest silniejsze niż zło” albo odwrotnie, „bądź skromny, nie próbuj się

przebijać – jak będziesz dobry, to cię zauważą i docenią” albo : „świat dostrzega tylko tych, którzy

walczą o swoje – jeśli chcesz coś osiagnąć musisz się umieć pokazać”

• „Mit rodzinny” zintegrowane przekonania podzielane przez wszystkich członków rodziny na temat

siebie nawzajem i rodziny jako całości.

• Z czasem dochodzą inne źródła uzgadniania (szkoła jako instytucja,

koledzy z klasy, koledzy z podwórka itd.)

• Każde doświadczenie może zostać inaczej uzgodnione (czyli

zinterpretowane) w zależności od grupy której przekonania

przyjmujemy (każdy ma kilka takich grup i ich przekonania mogą być

bardzo rozbieżne)

np. Nastolatek któremu słabo idzie w szkole

rodzinny kontekst uzgadniania – nie idzie mi w szkole bo jestem leniwy i słabo się

staram, wszystkim pracowitym ludziom nauka idzie dobrze i zawsze tak było w naszej

rodzinie.

k oleżeński kontekst uzgadniania – niepowodzenia w szkole to nieunikniona cena

za zachowanie niezależności od dorosłych

Czasem różne konteksty uzgadniania stoją ze sobą w sprzeczności, co

jeśli silnie identyfikujemy się z obydwoma grupami może być

przyczyną problemów.

Podejście poznawczofenomenologiczne

Podstawy teoretyczne koncepcji

Podejście poznawczofenomenologiczne

Implikacje dla RISB

• Jednocześnie uzgodniona interpretacja własnego doświadczenia może

być bardziej lub mniej adekwatna w stosunku do tego, co osoba

rzeczywiście subiektywnie przeżyła.

• Może się okazać, że osoba będzie zaprzeczać swoim własnym

odczuciom i przyjmie perspektywę uzgodnioną jao absolutnie własną

(„da się przekonać”, że tak ma czuć). To może być przyczyną trudności

i niezrozumiałych dla niej samej reakcji.

• Mamy więc dwa systemy

– wiedzę jawną – społecznie uzgodnione konstrukty

– wiedzę utajoną – doświadczenie indywidualne jednostki

W interpretacji RISB próbujemy określić udział każdego z tych

systemów i odpowiadające im treści psychiczne.

Zakładamy, że podczas uzupełniania zdania w sytuacji testowej działają

zarówno procesy świadome, jak i nieświadome i dokończone zdanie

jest efektem kompromisu (może zawierać więcej jednych bądź drugich

treści).

Bezpośrednio nam dostępne są tylko końcowe produkty (uzupełnione

zdania), podczas interpretacji próbujemy się domyśleć „wkładu” jaki

ma wiedza utajona a jaki jawna.

• ALE:

Fakt, że istnieje wiele kontekstów uzgadniania może sprawić, że to co

było niejawne w jednym z nich może zostać ujawnione i nazwane w

innym.

Podejście poznawczofenomenologiczne

Implikacje dla RISB

Podejście poznawczofenomenologiczne

Implikacje dla RISB

Hipotetyczny przebieg procesu uzupełniania zdania:

• Stadium I – przetwarzanie nieświadome, wzbudzenie treści

subiektywnych, silnie nacechowane emocjami

• Stadium II – reakcja systemu świadomego na bodziec testowy, ale

także na wzbudzone już emocje i treści utajone; próba dokończenia

zgodnego z systemem pojęć jaki znamy i wiedzą

• Cele interpretacji (czego szukamy interpretując test wg koncepcji

poznawczofenomenologicznej):

– Treści subiektywnego doświadczenia

– Społecznego uzgadniania tych doświadczeń (jak doświadczenia

zostały opracowane, aby były zrozumiałe i akceptowalne dla

innych)

– Na ile wiedza uzgodniona OB jest adekwatna wobec jej

doświadczeń

ostatecznie wygenerowane zdanie

W sytuacji, gdy rzeczywiśtość uzgodniona jest sprzeczna z odczuwaną

zdania mogą wydawać się dziwne, pokazywać pewną

niekonsekwencję.

np. „(Matka)...zawsze rozumie człowieka najlepiej, ale nie moja.”

2

32420322.223.png

20081031

Podejście poznawczofenomenologiczne

Implikacje dla RISB

Podejście poznawczofenomenologiczne

Implikacje dla RISB

Jak znaleźć kontekst uzgadaniania?

▫ Ustalić kto byłby właściwym adresatem danej wypowiedzi testowej – kto

by ją zrozumiał bez dodatkowych wyjaśnień, dla kogo byłaby „oczywista”,

„właściwa”.

▫ Dla kogo charakterystyczny jest język, jakim posłużyła się OB przy

uzupełnianiu danego zdania

▫ Na jakich założeniach oparła się OB uzupełniając zdanie (dla jakiej grupy

taki sposób widzenia świata jest charakterystyczny)

Ostateczny efekt – do czego dążymy w interpretacji podłużnej

▫ Jakie struktury wiedzy uzgodnionej ma OB do dyspozycji? Z jakiej

rzeczywistości uzgodnionej pochodzą?

▫ W jakich kontekstach społecznych, relacjach interpersonalnych

zostały uzgodnione?

▫ Jakie dają możliwości rozumienia I wyrażania subiektywnego

doświadczenia OB? Czy pozwalają adekwatnie opisywać

doświadczenia czy zmuszają do mistyfikacji? Czy OB może mówić

„własnym głosem” czy własne przeżycia zastępuje uzgodnioną

fikcją?

▫ Jakie jest subiektywne doświadczenie OB?

Pułapki interpretacyjne:

▫ Nie znamy wszelkich możliwych kontekstów uzgadniania (coś może nam

nie przyjść do głowy)

▫ Sama sytuacja badania też jest kontekstem uzgadniania – nie można

zapomnieć, że OB będzie próbowała „dopasować” swoje wypowiedzi do

tego, co jej zdaniem jest akceptowalne dla diagnosty

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji poznawczofenomenologicznej)

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji poznawczofenomenologicznej)

1. Lubię … jeść

– Przejaw głównie własnych doświadczeń jednostki. Jedzenie większość

osób doświadcza jako przyjemne (ma to swoje uzasadnienie biologiczne),

OB nie zaktywizowała Ŝadnego systemu uzgadniania, tylko wprost

powiedziała o swoich odczuciach.

– Być moŜe OB jest głodna, co sprawiło, Ŝe te treści pojawiły się jako

pierwsze (zaspokojenie głodu to bardzo podstawowy popęd)

– OB sąduje, jaki system uzgadniania ma diagnosta – to początek testu,

jak zareaguje, kiedy mu napiszę o takiej prostej przyjemności.

– MoŜe to jednak odpowiedź unikowa – to co naprawdę lubi OB nie

mieściłoby się w rzeczywistości uzgodnionej badania, więc napisała o

czymś co jest powszechną przyjemnością I nie powinno nikogo zdziwić.

2. Najszczęśliwszy czas … jest w miłości

– OB powtarza dość powszechny pogląd (charakterystyczny dla wielu

moŜliwych grup, więc trudno osądzić, jaki jest kontekst uzgadniania), Ŝe

wartością dającą największe szczęście jest miłość. Nie musi to oznaczać,

Ŝe OB akurat tego doświadcza – w zdaniu nie ma nic co świadczyłoby o

osobistym stosunku.

– OB jest aktualnie zakochana, czuje się teraz szczęśliwa I wie, co jest

tego przyczyną, dlatego człon “najszczęśliwszy czas” od razu

zaktywizował doświadczenia związane z przeŜywaniem miłości.

– Tym bardziej, Ŝe nie było “potrzeby” ukrywania tego doświadczenia –

poglądy takie są powszechnie akceptowane.

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji poznawczofenomenologicznej)

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji poznawczofenomenologicznej)

3. Chcę wiedzieć … dokąd zmierzam

4. W domu rodzinnym … wszyscy na mnie czekają

– Zdanie bardzo ogólne, raczej nie jest to przejaw rzeczywistego odczucia

OB, za mało emocjonalne, bezosobowe

– Być moŜe kontekstem uzgadniania jest grupa znajomych – OB zaczyna

studia to typowy moment w Ŝyciu, aby zastanawiać nad przyszłością.

Prawdopodobnie to główny temat rozmów ze znajomymi w ostatnich

miesiacach.

– Forma dość nietypowa dla codziennego języka, „sztywna”, być moŜe

kontekstem jest tu jakaś inna, specyficzna grupa o nastawieniu

religijnym(?), filozoficznym(?) nie dokąd zmierzam ja sam, ale w ogóle

ludzie, swiat.

– Rzeczywistość uzgodniona rodziny – przekonanie, Ŝe dom to miejsce,

gdzie zawsze moŜesz wrócić

– Być moŜe mniej pozytywna treść uzgodniona w rodzinie – wielokrotnie

powtarzane cały czas czekamy, aŜ wreszcie zmądrzejesz i zaczniesz

doceniać to, co najwaŜniejsze, przestaniesz spędzać cas w towarzystwie

którego nie akceptujemy i będziesz znów jednym z “nas”.

– Aktualny stan rzeczy – badanie prowadzone było wieczorem, poza

domem OB, być moŜe faktycznie reszta domowników czekała (np. z

kolacją) i jest to sugestia dla diagnosty w rodzaju kończmy szybko, bo na

mnie czekają.

– Ale moŜe zdanie nie było wcale nastawione na “poinformowanie

diagnosty”, tylko człon mówiący o domu nasunął OB myśl, Ŝe jest późno i

mogą się niepokoić – a więc rzeczywiste doznanie.

3

32420322.234.png

20081031

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji poznawczofenomenologicznej)

5. śałuję … ale niczego nie Ŝałuję

– Zaprzeczanie nieświadomemu znaczeniu afektywnemu, jaki został

wzbudzony przez człon “Ŝałuję”. Mało prawdopodobne, aby badany

naprawdę niczego nie Ŝałował. Rzeczywistość uzgodniona jest

represyjna wobec tego rodzaju treści.

– Być moŜe nie nieświadome zaprzeczanie, ale zapisanie tylko końcowej

części pewnej dłuŜszej myśli. Uzupełniona część zaczyna się od „ale”,

być moŜe badany pomyślał o jakimś zdarzeniu, które mu się nie

powiodło, wpędziło go w kłopoty i jednocześnie stwierdza, Ŝe było

warto „Stało się ..., ale niczego nie Ŝałuję”.

Teoria Maslowa

uzupełnienie do pracy

Psychologia humanistyczna

Piramida potrzeb

Podejście humanistyczne pojawiło się w psychologii w latach

sześćdziesiątych XX wieku jako nurt opozycyjny do psychoanalizy i

behawioryzmu. Według psychologów humanistycznych psychoanaliza i

behawioryzm przedstawiają uproszczony i nieprawdziwy obraz

człowieka zredukowanego do nieświadomych popędów (psychoanaliza)

bądź sterowanego przez wzmocnienia pozytywne i negatywne

(behawioryzm), pomijają zaś czynniki typowo ludzkie, takie jak na

przykład: poczucie sensu Ŝycia, autonomia, ambicja, wolna wola,

kreatywność, miłość, rozwój osobisty.

Koncepcja Maslowa

Podstawy teoretyczne

Koncepcja Maslowa

Implikacje dla RISB

• KaŜda z potrzeb to proces rozwojowy. Zgodnie z tą interpretacją moŜna

hierarchię potrzeb traktować jako opis faz rozwojowych. Potrzeba

podstawowa moŜe być w jednym z dwóch stanów: stanie aktywności

motywacyjnej i stanie uśpienia. Proces ten polega na tworzeniu swoistej

równowagi między potrzebą, środowiskiem Ŝycia jednostki.

• Kluczowym pojęciem jest regresja – oznacza cofniecie się do wcześniejszych

faz rozwoju potrzeb podstawowych.

Np. gdy jednostka znajduje się w czwartej fazie rozwojowej – fazie

zaspokojenia potrzeb szacunku – i deprywacji ulegną potrzeby bezpieczeństwa

– np. w wyniku śmierci rodziców – to potrzeby aktualne ulegają uśpieniu i

jednostka wraca do fazy drugiej.

Jakie pojęcia i kategorie będą uŜywane w opisie ob?

• Potrzeby niedoboru (podstawowe) w tym: fizjologiczne,

bezpieczeństwa, przynależności i miłości

• Potrzeby wzrostu (metapotrzeby) np. dobra, piękna, harmonii,

sprawiedliwości

• Deficyty w realizacji potrzeb, zaspakajanie potrzeb, rozwój,

samorealizacja, samoaktualizacja

4

32420322.001.png

32420322.012.png

32420322.023.png

32420322.034.png

32420322.045.png

32420322.056.png

32420322.067.png

32420322.078.png

32420322.089.png

32420322.100.png

32420322.111.png

32420322.122.png

32420322.133.png

32420322.144.png

32420322.155.png

32420322.166.png

32420322.167.png

32420322.168.png

32420322.169.png

32420322.170.png

32420322.171.png

32420322.172.png

32420322.173.png

32420322.174.png

32420322.175.png

32420322.176.png

32420322.177.png

32420322.178.png

32420322.179.png

32420322.180.png

32420322.181.png

32420322.182.png

32420322.183.png

32420322.184.png

32420322.185.png

32420322.186.png

32420322.187.png

32420322.188.png

32420322.189.png

32420322.190.png

32420322.191.png

32420322.192.png

32420322.193.png

32420322.194.png

32420322.195.png

32420322.196.png

32420322.197.png

32420322.198.png

32420322.199.png

32420322.200.png

32420322.202.png

32420322.203.png

32420322.204.png

32420322.205.png

32420322.206.png

32420322.207.png

32420322.208.png

32420322.209.png

32420322.210.png

32420322.211.png

32420322.213.png

32420322.214.png

32420322.215.png

32420322.216.png

32420322.217.png

32420322.218.png

32420322.219.png

32420322.220.png

32420322.221.png

32420322.222.png

32420322.224.png

32420322.225.png

32420322.226.png

32420322.227.png

32420322.228.png

32420322.229.png

32420322.230.png

32420322.231.png

32420322.232.png

32420322.233.png

32420322.235.png

32420322.236.png

32420322.237.png

32420322.238.png

32420322.239.png

32420322.240.png

32420322.241.png

32420322.242.png

32420322.243.png

32420322.244.png

32420322.002.png

32420322.003.png

32420322.004.png

32420322.005.png

32420322.006.png

32420322.007.png

32420322.008.png

32420322.009.png

32420322.010.png

32420322.011.png

32420322.013.png

32420322.014.png

32420322.015.png

32420322.016.png

32420322.017.png

32420322.018.png

32420322.019.png

32420322.020.png

32420322.021.png

32420322.022.png

32420322.024.png

32420322.025.png

32420322.026.png

32420322.027.png

32420322.028.png

32420322.029.png

32420322.030.png

32420322.031.png

32420322.032.png

32420322.033.png

32420322.035.png

32420322.036.png

32420322.037.png

32420322.038.png

32420322.039.png

32420322.040.png

32420322.041.png

32420322.042.png

32420322.043.png

32420322.044.png

32420322.046.png

32420322.047.png

32420322.048.png

32420322.049.png

32420322.050.png

32420322.051.png

32420322.052.png

32420322.053.png

32420322.054.png

32420322.055.png

32420322.057.png

32420322.058.png

32420322.059.png

32420322.060.png

32420322.061.png

32420322.062.png

32420322.063.png

32420322.064.png

32420322.065.png

32420322.066.png

32420322.068.png

32420322.069.png

32420322.070.png

32420322.071.png

32420322.072.png

32420322.073.png

32420322.074.png

32420322.075.png

32420322.076.png

32420322.077.png

32420322.079.png

32420322.080.png

32420322.081.png

32420322.082.png

32420322.083.png

32420322.084.png

32420322.085.png

32420322.086.png

32420322.087.png

32420322.088.png

32420322.090.png

32420322.091.png

32420322.092.png

32420322.093.png

32420322.094.png

32420322.095.png

32420322.096.png

32420322.097.png

32420322.098.png

32420322.099.png

32420322.101.png

32420322.102.png

32420322.103.png

32420322.104.png

32420322.105.png

32420322.106.png

32420322.107.png

32420322.108.png

32420322.109.png

32420322.110.png

32420322.112.png

32420322.113.png

32420322.114.png

32420322.115.png

32420322.116.png

32420322.117.png

32420322.118.png

32420322.119.png

32420322.120.png

32420322.121.png

32420322.123.png

32420322.124.png

32420322.125.png

32420322.126.png

32420322.127.png

32420322.128.png

32420322.129.png

32420322.130.png

32420322.131.png

32420322.132.png

32420322.134.png

32420322.135.png

32420322.136.png

32420322.137.png

32420322.138.png

32420322.139.png

32420322.140.png

32420322.141.png

32420322.142.png

32420322.143.png

32420322.145.png

32420322.146.png

32420322.147.png

32420322.148.png

32420322.149.png

32420322.150.png

32420322.151.png

32420322.152.png

32420322.153.png

32420322.154.png

32420322.156.png

32420322.157.png

32420322.158.png

32420322.159.png

32420322.160.png

32420322.161.png

32420322.162.png

32420322.163.png

32420322.164.png

20081031

Koncepcja Maslowa

Implikacje dla RISB

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji humanistycznej Maslowa)

Jakich problemów będą dotyczyć pytania badawcze?

• Czy istnieją deficyty w realizacji potrzeb podstawowych?

• Jakie potrzeby niedoboru są deprywowane?

(jeśli ob. mówi o potrzebie niŜszej tzn, Ŝe jest niezaspokojona, jeśli mówi o

potrzebie wyŜszej oznacza to, Ŝe właśnie jest realizowana (zaspakajana), chęć

rozwoju

• Czy pojawiają się metapotrzeby?

• Czy osoba badane koncentruje się raczej na potrzebach niedoboru czy

wzrostu?

• Jaka jest zaleŜność osoby badanej od środowiska?

• Czy u osoby badanej moŜliwa jest samorealizacja?

Uwaga! Pojawienie się metapotrzeb nie jest równoznaczne z samorealizacją

• Jak osoba badana funkcjonuje?

1. Lubię … jeść

– Wskazanie, Ŝe dla osoby badanej bardzo waŜne jest zaspokajanie tej

podstawowej w Ŝyciu człowieka potrzeby, Ŝe stanowi to waŜny element

codzienności i daje przyjemność.

– Wskazanie na to, Ŝe nie moŜna myśleć tylko o wyŜszych

przyjemnościach w Ŝyciu, dobrze, kiedy umiemy czerpać radość z

najprostszych, codziennych spraw.

– Przejaw oporu, badany pisze rzecz oczywistą, waŜną dla kaŜdego

Ŝywego organizmu,nie chce pisać o tym, co rzeczywiście uwaŜa za

przyjemne.

– Przejaw lekcewaŜenia dla testu – głupi początek, głupio dokończę, nie

będę się zastanawiać nad odpowiedzią, bo to i tak bez sensu.

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji humanistycznej Maslowa)

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji humanistycznej Maslowa)

2. Najszczęśliwszy czas … jest w miłości

– Badany odkrył, Ŝe zaspokojenie potrzeby miłości i przynaleŜności moŜe

prowadzić do szczęścia.

– Badany powtarza slogan o tym, Ŝe największym szcześciem jest miłość

(tym bardziej, Ŝe forma zdania jest sztuczna, niedzisiejsza),

– Nie zaspokoił jeszcze tej potrzeby, ale ją dostrzega.

3. Chcę wiedzieć … dokąd zmierzam

– Potrzeba szacunku i uznania: forma autoprezentacji, jestem

inteligentnym, myślącym powaŜnie człowiekiem.

– Potrzeby wzrostu, na pewnym pziomie człowiek spostrzega swoje Ŝycie

w szerszej perspektywie, nie chce Ŝyć „z dnia na dzień”, tylko ustalić jakiś

plan działania na przyszłość.

– Próba przemyśleń nad sobą samym, do czego mnie doprowadzi

postępowanie takie, jakie obecnie prezentuję.

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji humanistycznej Maslowa)

Przykładowa analiza

(w świetle koncepcji humanistycznej Maslowa)

4. W domu rodzinnym … wszyscy na mnie czekają

– Zafiksowanie na potrzebie bezpieczeństwa – dopiero pełna rodzina

tworzy coś, co moŜna nazwać domem.

– Zaspokojona potrzeba afiliacji – w domu rodzinnym osoby badanej

centrum stanowią zgromadzeni w nim ludzie, czekają na siebie nawzajem.

– Niezaspokojona potrzeba uznania i szacunku – egocentryczne

przedstawienie siebie jako osoby, wokół której kręci się całe Ŝycie

domowe, postawienie siebie w centrum.

5. śałuję … ale niczego nie Ŝałuję

– Opór – badany nie chce powiedzieć, czego Ŝałuje.

– Niezaspokojona potrzeba uznania – osoba badana kreuje siebie jako

postępującą tak, Ŝe niczego w Ŝyciu nie musi Ŝałować.

– Być moŜe badany jest w fazie samorealizacji, interesuje go „tu i teraz”,

nie przykłada wagi do przeszłych zdarzeń, jako istniejących tylko na

poprzednim etapie Ŝycia.

5

32420322.165.png

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

wyniki_osobowosc_1_09.xls (266 KB)
Rysunkowe metody projekcyjne.ppt (131 KB)
metody_projekcyjne.pdf (163 KB)
Diagnoza_RISB.pdf (194 KB)
Diagnoza4_interpretacja RISB.pdf (331 KB)

Inne foldery tego chomika:

Zgłoś jeśli naruszono regulamin