Porozmawiajmy o czasie
Przewidywane osiągnięcia uczniów:
• Uczeń rozumie pojęcia: czas, upływ czasu; podaje przykłady niektórych zmian zachodzących na świecie na przestrzeni wieków (np. życie ludzi w mieście dawniej i dziś).
• Próbuje zdefiniować pojęcie czasu.
• Samodzielnie wyszukuje różne informacje w tekście, wykorzystuje je w rozmowie z innymi.
• Bawi się przy muzyce, śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem.
•
Przydadzą się:
„Świerszczyk” nr 1/2006
małe karteczki, długopisy,
zegar demonstracyjny (do zabawy matematycznej),
duże arkusze szarego papieru z tabelką pod tytułem „Dawne miasto, współczesne miasto”,
mazaki, flamastry, kredki,
klej, nożyczki
Odczytuje wskazania zegara – godziny i minuty.
• Dokonuje prostych obliczeń zegarowych.
• Twórczo współpracuje w zespole.
Przebieg zajęć:
◙ „Wszyscy pięknie się witamy” – zabawa integracyjna w kole.
Prowadzący zaprasza dzieci do kręgu (śpiewa piosenkę i macha ręką), dzieci tworzą koło, idą po jego obwodzie i śpiewają piosenkę wraz z prowadzącym. Na zakończenie wszyscy się kłaniają.
(Piosenka: „Scenariusze zajęć dziennych” klasa 2., semestr 2., część 1., Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2002, s. 54)
◙ Co to jest czas? – próba zdefiniowania przez uczniów pojęcia czas (wykorzystanie techniki „śniegowej kuli” z grupy metod aktywizujących).
Każde dziecko otrzymuje karteczkę, na której pisze swoją definicję pojęcia. Następnie dzieci łączą się w pary, czytają swoje definicje i tworzą z nich jedną – wspólną dla każdej pary, a potem zapisują ją na nowej kartce. Po chwili pary łączą się w czwórki, dzieci w czwórkach czytają swoje dwie definicje, ustalają wspólnie nową definicję i zapisują ją na nowej kartce. Ostatnim etapem jest połączenie czwórek w ósemki (kolejność czynności jak poprzednio).
Przedstawiciel każdej grupy (ósemki) odczytuje definicję. Dzieci porównują swoje definicje, wybierają najtrafniejszą lub wspólnie w klasie układają ostateczną wersję definicji.
◙ „Świerszczyk” naszym źródłem informacji – szukamy w nim wiadomości o czasie i historii zegarka.
Samodzielne czytanie tekstu „Chcę wiedzieć więcej o… czasie” („Świerszczyk” nr 1/2006). Wypowiedzi uczniów na temat różnych rodzajów zegarów używanych przez ludzi na przestrzeni wieków. Udzielenie odpowiedzi na pytanie: Dlaczego ludzie korzystają z zegarów?
(Alternatywnie można zaproponować dzieciom zabawę twórczą w przewidywanie skutków paradoksalnej sytuacji: Co by było, gdybyśmy nagle nie mogli korzystać z zegarków i nie mierzylibyśmy upływającego czasu?)
◙ Oglądanie ilustracji przedstawiającej życie w belgijskim mieście 120 lat temu („Kapsuła czasu” – „Świerszczyk” nr 1/2006). Swobodne wypowiedzi uczniów na temat przedstawionych na ilustracji scen z życia mieszkańców dawnego miasta europejskiego.
◙ Co zmieniło się w życiu ludzi w miastach w czasie ostatnich 100–150 lat?
Wskazanie różnic i podobieństw w życiu ludzi dawnej i dziś w miastach na podstawie ilustracji w „Świerszczyku” i własnych wiadomości, obserwacji, doświadczeń uczniów (praca w grupach). Uzupełnienie tabelki „Dawne miasto, współczesne miasto” (dzieci mogą pisać albo rysować).
Dawne miasto
Współczesne miasto
Komunikacja (środki transportu):
Tu ludzie robili zakupy:
Tu ludzie robią zakupy:
Tak wyglądały ulice:
Tak wyglądają ulice:
Tak ubierali się ludzie – mieszkańcy miast:
Tak ubierają się ludzie – mieszkańcy miast:
(ostatnie rubryki – puste, do uzupełnienia według propozycji dzieci)
◙ Prezentacja plakatów poszczególnych grup, ocena wykonania zadania. Podsumowanie: Jak zmieniło się życie mieszkańców miast?
◙ „Którą godzinę wskazuje zegar?” – zabawa matematyczna.
Odczytywanie wskazań zegara (pełne godziny, godziny i minuty). Obliczenia w pamięci – ile czasu upłynie od godziny… do godziny…. (nauczyciel określa warunki zadań do rozwiązania).
pprzemo77