0c364f4f-7f6c-4d05-af03-b91cc6e504ba.pdf

W KRAINIE GRAFOBAJEK

PROGRAM EDUKACYJNO-PROFILAKTYCZNY DLA DZIECI 5-6-LETNICH

Autor: Marta Łapie ı ska-Piechota, Ewa Lepianko (Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Nr 1 w Warszawie)

SCENARIUSZ III spotkania

Temat: NIEBIA İ SKI SPOKÓJ – dostrzeganie potrzeby odpoczynku i wyciszenia

Cele:

- uczenie si ħ słuchania innych i konstruowania wypowiedzi własnych;

- rozwijanie zasobu słownikowego;

- zach ħ canie do nazywania i wyra Ň ania emocji;

- zaspokajanie potrzeby odpoczynku;

- usprawnianie motoryki du Ň ej i małej;

- wyrabianie nawyku przyjmowania wła Ļ ciwej pozycji ciała w trakcie wykonywania

ę wicze ı graficznych oraz prawidłowego uło Ň enia narz ħ dzia pisz Ģ cego w dłoni;

- doskonalenie koncentracji uwagi;

- rozwijanie wyobra Ņ ni, inwencji twórczej;

- wzmacnianie poczucia własnej warto Ļ ci u dzieci;

- poszerzanie umiej ħ tno Ļ ci posługiwania si ħ ró Ň nymi Ļ rodkami wyrazu plastycznego.

POWITANIE DZIECI – zapoznanie z tytułem dzisiejszej bajki „Niebia ı ski spokój“ –

zaproponowanie Ň eby tytuł ten wyskaka ę (obunó Ň , na jednej nodze, na drugiej nodze, na

przemian itp.).

ZAPREZENTOWANIE TRE ĺ CI BAJKI – jedna z osób prowadz Ģ cych czyta bajk ħ

„Niebia ı ski spokój“ (tekst bajki za A. Kerksiek/ Klaus W. Vopel „Kozioł w polu kapusty.

Opowiadania i kreatywne ę wiczenia ruchowe dla dzieci od 3 do 8 lat str. 43).

ROZMOWA NA TEMAT TRE ĺ CI BAJKI – próba oceny przez dzieci: co sprzyja

odpoczynkowi, relaksowi; dlaczego hałas m ħ czy; jak i gdzie w Ň yciu codziennym mo Ň na

odpoczywa ę w spokoju; czy s Ģ zwierz ħ ta, od których mo Ň emy uczy ę si ħ odpoczywania w

spokoju?

KREATYWNE ZABAWY RUCHOWE - dzieci staj Ģ w kr ħ gu – ilustruj Ģ ruchem

polecenia osoby prowadz Ģ cej:

A) „Czy pami ħ tacie, jakie hałasy słycha ę było w domu chłopa noc Ģ ? – skrzypi Ģ ce drzwi,

deski podłogi, stukaj Ģ ce okiennice, wyj Ģ cy wiatr w kominie – spróbujemy teraz

na Ļ ladowa ę te hałasy – ruchem i głosem:

- skrzypi Ģ ce drzwi – dzieci na Ļ laduj Ģ czynno Ļę otwierania i zamykania drzwi, które

skrzypi Ģ – cicho i gło Ļ no;

- deski podłogi – dzieci na Ļ laduj Ģ chodzenie po skrzypi Ģ cej podłodze;

- stukaj Ģ ce okiennice – dzieci wyklaskuj Ģ ró Ň ne rytmy;

- wyj Ģ cy wiatr w kominie – dzieci otrzymuj Ģ szarfy i obrazuj Ģ sił ħ wiatru kr ĢŇĢ c

ramionami w ró Ň nym tempie.

Strona 1 z 3

B) „Czy pami ħ tacie, jakie zwierz ħ ta chłop zabierał kolejno do swego domu? – gdacz Ģ ca i

grzebi Ģ ca kura, chrz Ģ kaj Ģ ca Ļ winia, mucz Ģ ca krowa, r ŇĢ cy ko ı – spróbujmy głosem

pona Ļ ladowa ę te zwierz ħ ta – od cichutkiego d Ņ wi ħ ku do coraz gło Ļ niejszego i

odwrotnie, Ļ wietnie…“

C) „Kiedy chłop wyrzucił z domu hałasuj Ģ ce zwierz ħ ta, po raz pierwszy mógł spokojnie i

gł ħ boko spa ę . Le Ň ał w łó Ň ku bardzo odpr ħŇ ony i nie przeszkadzało mu, Ň e stary dom

robi tyle hałasu. Chciałabym, aby Ļ cie pokazali mi, Ň e wspaniale potraficie odpr ħŇ a ę

si ħ , nawet, je Ň eli słyszycie taki czy inny szum. Połó Ň cie si ħ wygodnie na podłodze.

Zamknijcie oczy i udawajcie, Ň e Ļ picie. B ħ d ħ podchodziła do was kolejno, gdy Ň chc ħ

sprawdzi ę , czy rzeczywi Ļ cie jeste Ļ cie tacy odpr ħŇ eni. Kiedy b ħ d ħ przy was, usłyszycie

dzwoneczek. Wtedy poderwijcie si ħ , szybko przenie Ļ cie na inne miejsce i połó Ň cie si ħ

tam (uwa Ň ajcie przy tym na inne ‚ Ļ pi Ģ ce‘ dzieci). Znowu zamknijcie oczy i

zachowujcie si ħ tak, jak gdyby Ļ cie spali. Obudz ħ was wszystkich dwukrotnym

kla Ļ ni ħ ciem w dłonie.

5. ROZGRZEWKA R ġ K (na podstawie zalece ı z terapii r ħ ki).

Jedna z osób prowadz Ģ cych prosi, aby dzieci pokazały r Ģ czk ħ , któr Ģ trzymaj Ģ kredk ħ ,

p ħ dzelek, myj Ģ z ħ by lub jedz Ģ , nast ħ pnie prezentuje ę wiczenia nadgarstków i dłoni, dzieci

powtarzaj Ģ :

- kr ĢŇ enie nadgarstkiem – r ħ k Ģ , której nie u Ň ywamy do rysowania chwytamy

nadgarstek r ħ ki wiod Ģ cej i lekko nim skr ħ camy raz w jedn Ģ , raz w drug Ģ stron ħ ,

- odwracanie przedramienia (dło ı ku dołowi/dło ı ku górze),

- zgi ħ cie i wyprost nadgarstka,

- przywodzenie i odwodzenie dłoni w płaszczy Ņ nie poziomej,

- ruchy okr ħŇ ne nadgarstka,

- wyprost i utrzymanie dłoni w tej pozycji ok. 3 sekund,

- rozsuwanie i ł Ģ czenie palców,

- zginanie i prostowanie palców w stawach mi ħ dzypaliczkowych,

- zginanie i prostowanie palców w stawach mi ħ dzypaliczkowych – „daszek“,

- pogł ħ bianie „daszku“ przez dociskanie drug Ģ r ħ k Ģ ,

- rozci Ģ ganie zahaczonych palców na zewn Ģ trz,

- dociskanie zło Ň onych dłoni,

- przekr ħ canie splecionych dłoni z prostowaniem łokci;

6. Ę WICZENIA GRAFOMOTORYCZNE – malowanie zło Ň onych linii uko Ļ nych w 4

ró Ň nych pozycjach – zgodnie z zaleceniami H. Tymichowej:

- stoj Ģ cej – rysowanie w płaszczy Ņ nie pionowej;

- stoj Ģ cej – rysowanie w płaszczy Ņ nie poziomej;

- siedz Ģ cej – rysowanie z uniesionym łokciem;

- siedz Ģ cej – rysowanie z podpartym przedramieniem;

materiały:

Û „311 szlaczków i zygzaczków. Ę wiczenia grafomotoryczne usprawniaj Ģ ce r ħ k ħ

pisz Ģ c Ģ “ R.A. Hływa – str. 12;

RYSOWANIE BEZ ODRYWANIA R Ħ KI – dzieci otrzymuj Ģ kartki (format A3)

z domkiem, rysuj Ģ po Ļ ladzie bez odrywania r ħ ki. Rysuj Ģ według własnego pomysłu

otoczenie domku. Prezentacja prac. Posprz Ģ tanie miejsca pracy.

materiały:

Û „ Ę wiczenia w rysowaniu 4-8 lat“ M. Bogdanowicz – str. 20;

Strona 2 z 3

Do domu dzieci otrzymuj Ģ rysunki do pokolorowania – piskl ħ .

materiały:

Û „ Ę wiczenia w rysowaniu 4-8 lat“ M. Bogdanowicz – str. 28.

PODSUMOWANIE – omówienie zaj ħę i nagrodzenie pracy dzieci – przyklejenie na

identyfikatorach wybranych przez dzieci nalepek.

10. PO ņ EGNANIE – ISKIERKA

Strona 3 z 3

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: