Oddziałowania reso.: 1.Reso jako modyfikacja zachowań( kij i marchew) 2.Reso jako przebudowa emocjonalna; Zacho. jest złe bo człowiekiem kierują złe emocje; trzeba zmienić je na pozyt. w Konsek. zmienia się też zachowanie. 3. Reso jako wrastanie w kulturę; dowiadujemy się które potrzeby 1 i 2 rzędu są niezaspokojone i zaspokajamy je zgodnie z przyjętymi normami; 4. Reso jako kształtowanie prawidłowych dobrze zintegrowanych postaw społ. Postawy składają się z myślenia (sfera poznawcza) , odczuwania (sf. emocjonalna), i działania (zachowania); Postawy biorą się ze światopoglądu i systemu wart. EWOLUCJA W STOS. KAR Do końca XVIw więzienie nie było karą tylko miejscem oczekiwania na egzekucję. Po tym okresie zaczęły się zmiany najpierw w Holandii ( syst. amsterdamski) później we Włoszech (syst. rzymski); Przesuwał się szlakiem handlowym; SYSTEM AMSTERDAMSKI- zakład świecki; zmiana poprzez pracę (zapłata za pracę) ; część wynagrodzenia na fundusz wyjściowy; dbano o poprawę moralną, Wycech. religijne, nauka czytania i pisania; odizolowanie młodych przest. od recydywistów; duża sprawność organizacyjna; b. dobre warunki bytowe. SYSTEM RZYMSKI (celkowy) koniec XVII w papież Klemens XI: -zakład katolicki; przyjmowano młodych i starców; naprawcza rola pokuty ( odosobnienie w nocy w dzień wspólna praca); całkowity zakaz rozmowy; warunki surowe, postne jedzenie; każdego starano się uczyć jakiegoś rzemiosła; Kolejny papież otworzył taki zakład dla kobiet. SYSTEM PROGRESYWNY XIX w ( młodzież) Boston 1826r- świeckie reformatorium; 100 wychowanków, 10 % dziewczyn, średni wiek 12 lat; Prowadził je duchowny protestancki; pobyt podzielił na 6 etapów. Nowy wych. trafiał do 1 (najgorszy). Musiał zasłużyć na awans. Pierwsze 3 był łatwe. O awansie decydowała sama młodzież na wieczornych zebraniach. Można było też samemu opowiedzieć o swoich wyczynach. Za przyznanie się do złych unikano kary. 1876r ELMIRA 2 refor. wiek 16lat założenia podobne, ale były 3 etapy; nowy wych przyjmowany był na środkowy i mógł awansować lub spaść. Każdy mógł otrzyma przez 6 mcy po 9 marek (po 3 za sprawo., pilność, postęp) Po 6 m. i zebraniu max punktów można było wyjść na wolność. Każdy płacił za swoje utrzymanie. KONCEPJE RESO.: 1.ORGANICZNE- za wszystkie emocje odpowiadają pewne części w mózgu, uszkodzenie powoduje zmiany w zach. 2. BEHAWIORYZM- człowiek rodzi się jak czysta tablica i całe życie się uczy. Na człowieka działa jakiś bodzie, jeśli jest przyjemny to go powtórzy. Kon. behawioralno- poznawcza (umysł)- co człowiek robi i jak myśli; zmiana schematu zachowań przez zmianę schematu myślowego. 3. MODELOWANIE- po obserwacji, że po złym lub dobrym zach. są nagrody lub kary człowiek powtarza zauważone syt. Nie są to jego doświadczenia tylko te zauważone. 4. PSYHOANALITYCY skupiali się na tym co dzieje się wew. człowieka a zachowanie to uzewnętrznienie działań wew. Podejście psychodynamiczne- człowiekiem rządzą nieświadome siły, popędy. ID (popędy) EGO (wykonawca popędów) SUPER EGO (sumienie). MECHANIZMY OBRONNE: zaprzeczanie, racjonalizacja(np. palenie), wyparcie.5. PODEJŚCIE SYSTEMOWE- człowiek nie jest generatorem zach. Wszystko wywołują kontakty z innymi. Tworzymy w grupach systemy. Od relacji z członkami zależy nasze działanie/ Strukturalne- człowiek zajmuje miejsce w strukturze, zmiany w strukturze powodują zmiany systemu/ Komunikacyjne- jak elementy struktury się komunikują. POTRZEBY- o działaniu czło. decydują potrzeby, które stara się zaspokoić. Są motorem działania, uruchamiają aktywność. Do potrzeb niższego rzędu odnosi się zasada HOMEOSTAZY- równowagi; naturalne jest dążenie do rów. Pewne mechanizmy nam pomagają wrócić do tej rów. Gdy mamy brak odczuwamy napięcie, które znika po zaspokojeniu. Nie można ich zaspokoić na zapas. Potrzeby wyższe funk. wg PRAWA WZMOCNIENIA- jeśli zaspokoimy potrzebę to spowoduje to nie spadek napięcia a jego wzrost. Utrzymuje się ono jako przyjemność. MOTYWY- kierunkują aktywność, sprawiają celowość aktywności, nie zapewniają jednak zaspokojenia potrzeb. Zachowania z pozytywnymi skutkami będziemy powtarzać. UCZENIE SIĘ- czł. nabywa pewne sposoby zach. w dłuższym czasie najważniejsze to jak się uczy, odrzucają zach karane a przyjmując nagradzane. Nie można zmienić zach czło. jeśli bez przeszkód zaspokaja on swoje potrzeby, chyba że: *zmiana syt. w której dotychczasowe sposoby zaspokajania potrzeb stają się nieskuteczne; *jeśli pojawiają się nowe, ważne cele nieosiągalne za pomocą dotychczas. zach. POSTAWY- stałość zach., trwałe, wyuczone zachowania w podobnych syt. Aby zmiana postawy była możliwa odwołujemy się do ideałów moralnych. Postawa to również emocje wyrażane zachowaniem/ postawa= myślenie+ emocje+ zachowanie. ODDZIAŁYWANIE NA POSTAWY za pomocą: *nadawca- osoba znacząca, ważna jest jego wiarygodność, która zależy od kompetencji, intencji, umiejętności przekazywania, języka. *odbiorca- człowiek złożony z nabytymi postawami, ale też z wrodzonymi predyspozycjami, temperamentem, osobowością; wszystko to należy dostosować do osoby; *przekaz- jednostronny (informacja, wskazówki), dwustronny( na końcu inf. jest oczekiwanie na odpowiedź) Musi być odpowiedni do syt. *emocjonalność- odwoływanie się do uczuć odbiorcy; *racjonalność- przekazywanie faktów, argumentów, konkretów. *kanał przekazu- poprzez 5 zmysłów GRUPA stwarza jednostce możliwość zaspokajania potrzeb. Odbywa się to w zamian za respektowanie norm i zasad grupy. Grupa egzekwuje to przez MECHANIZM KONTROLI SPOŁ. Funkcjonuje on na zasadzie kar i nagród. Aby było to skuteczne grupa musi być atrakcyjna (gr. odniesienia) Grupa musi mieć swój cel. Osiągnięcie go umożliwiają normy. Struktura grupy: Formalna; nieformalna( sama powstała) Interakcje w grupie- zachowania między członkami. Człowiek będzie dążył do zaspokojenia maks potrzeb przy min kosztów. WZMACNIANIE WEW.- mechanizm samo nagradzania i samo karania; gdy normy zew. staną się naszymi wew. normami. Sankcją wew. jest nasze sumienie. Zaburzenia osob. psychopatyczne Har. się brakiem sumienia i wrażliwości.
Krzysztofbhp