Zeszyt Dzielmy6 - Techniki zadawania pytan. Pytania kluczowe.pdf - Ocenianie kształtujące - ula.f

Ocenianiekształtujące:

Dzielmysiętym,cowiemy!

Zeszyt szósty:

Techniki zadawania pytań

Pytania kluczowe

Ocenianiekształtujące:

Autorzy:

Agnieszka Arkusińska

Katarzyna Mitka

Ewa Borgosz

Mirosława Motyka

Aleksandra Cupok

Inga Opas

Bernadetta Czerkawska

Małgorzata Osińska

Krystyna Dudak

Małgorzata Ostrowska

Justyna Franczak

Jacek Pasierb

Joanna Hytroś

Jarosław Pietrzak

Izabela Jaskółka-Turek

Laura Piotrowska

Irena Karolczyk-Warcok

Barbara Rakicka

Anna Kępińska

Joanna Soćko

Ewa Kurek

Anna Staszak

Indira Lachowicz

Janina Stojak

Gabriela Ledachowicz

Danuta Sterna

Agata Ligęza

Magdalena Swat-Pawlicka

Ewa Mazepa

Anna Szczypkowska

Ewa Mazur

Barbara Uniwersał

Hanna Mąka

Halina Zając

Monika Michaluk

Pod redakcją:

Bożeny Chodynieckiej i Magdaleny Swat-Pawlickiej

Zeszyt szósty z cyklu Dzielmy się tym, co wiemy.

Techniki zadawania pytań

Pytania kluczowe

Dobre pytanie może zwiększyć motywację ucznia i zachęcić do jego większego

zaangażowania w pracę na zajęciach. Odpowiedzi pokazują nie tylko, czego się

nauczył, ale i jakim jest człowiekiem. Jeden z największych filozofów

starożytności, Sokrates, pomagał ludziom odkrywać prawdę o świecie

i człowieku właśnie dzięki pytaniom.

Poprosiliśmy nauczycieli praktyków o podzielenie się z nami trudnościami

w stosowaniu technik zadawania pytań, także pytania kluczowego. Oto

praktyczne rozwiązania, które można zastosować na zajęciach. Autorzy porad

opisują nie tylko swoje szkolne doświadczenia, odwołują się również do opinii

innych nauczycieli, stosujących ocenianie kształtujące.

Spis treści:

I. Uczniowie i ich pytania ...................................................................................................... 5

II. Jak stosować skutecznie technikę „rozmowa w parach”? .............................................. 6

III. Wprowadzenie zasady niepodnoszenia rąk ................................................................... 9

IV. Dlaczego rezygnujemy z technik zadawania pytań? .................................................... 12

V. Jak reagować na błędne wypowiedzi ucznia? ............................................................... 13

VI. Wydłużamy czas oczekiwania na odpowiedź ucznia .................................................. 16

VII. Kiedy pytanie jest pytaniem kluczowym? ................................................................... 18

VIII. Różnorodne cele pytania kluczowego ........................................................................ 20

IX. Jaką formę powinno mieć pytanie kluczowe? ............................................................. 22

X. Skąd czerpać pomysły pytań kluczowych? .................................................................... 23

XI. Problemy z formułowaniem pytań kluczowych ........................................................... 25

XII. Miejsce i znaczenie pytania kluczowego w toku lekcji ............................................... 27

XIII. Strategie zadawania pytań .......................................................................................... 29

XIV. Jak zachęcić do stosowania pytań kluczowych? ........................................................ 30

I. Uczniowie i ich pytania

Chcielibyśmy, żeby uczniowie zadawali pytania samodzielnie sformułowane

i dowodzące umiejętności logicznego myślenia. Problem pojawia się, gdy

wbrew naszym oczekiwaniom uczniowie odrzucają propozycję dyskusji. Jak ich

do tego zachęcić?

Ewa Mazepa posuwa się nawet

do prowokacji: Czasem uprzedzam klasę,

że muszą mnie pilnować, bo mogę

specjalnie przekazać coś, co nie do końca

będzie prawdą. Jeśli nikt nie zauważy mojej

„sztuczki”, wyjaśniam, na co powinni

zwrócić uwagę. Po pewnym czasie uczą się

zwracać uwagę na wszystko, co nie do

końca jasne.

Małgorzata Osińska uważa, że warto tak zaplanować ćwiczenia,

by uczniowie wiedzieli, jak pytać: Daję im teksty i proszę o układanie do nich

pytań. Kiedy robią to pierwszy raz, pytania dotyczą podstawowych faktów.

Dopiero po pewnym czasie pojawiają się ambitniejsze. Lekcje historii sprzyjają

uczeniu zadawania pytań, ale na innych przedmiotach jest to też możliwe.

Ważna jest zachęta do stawiania pytań i życzliwość wobec nieudanych prób

uczniowskich.

Zeszyt Dzielmy6 - Techniki zadawania pytan. Pytania kluczowe.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: