4_dzieci_odkrywaja_przyrode.pdf

Dzieci odkrywajà

i badajà przyrod´

DROGA DO MOJEGO

PRZEDSZKOLA

Grupa wiekowa: 5 – 6-latki.

Cele

Dziecko:

• zdobywa orientacj´ w terenie,

• wymienia narzàdy zmys∏ów (oko, ucho, nos, r´ka),

• wykorzystuje zmys∏y (np. s∏uch, w´ch, dotyk) do obserwacji Êrodowiska.

Metody: pokaz, obserwacja, w∏asne doÊwiadczenia, dzia∏alnoÊç plastyczna, elementy peda-

gogiki zabawy.

Materia∏y: ilustracje przedstawiajàce kilka scen, przedmiotów, jakie dzieci spotykajà najcz´-

Êciej w drodze do przedszkola, ma∏e kartki papieru, d∏uga kartka papieru wyci´ta z papieru

szarego, symbole przedstawiajàce narzàdy zmys∏ów (oko, ucho, r´ka, nos) na czterech

du˝ych arkuszach papieru i wi´ksza iloÊç na ma∏ych kartkach, pocztówki, zdj´cia swojej

miejscowoÊci.

Przebieg zaj´ç

I Cz´Êç wst´pna

1. „Maszerujà dzieci drogà” – zabawa z piosenkà inscenizowana ruchem.

2. „Moje miasto” – rozmowa na podstawie przyniesionych pocztówek, zdj´ç miasta lub osie-

dli, w których dzieci mieszkajà.

3. Komentujà to co widzà, zadajà pytania dotyczàce niektórych miejsc.

II Cz´Êç g∏ówna

1. Droga z domu do przedszkola.

Nauczycielka rozk∏ada ilustracje ró˝nych przedmiotów, rzeczy, które dzieci mogà spotkaç

w drodze do przedszkola, np. budynki (bloki, domy, sklepy, dworzec PKP, PKS), ulice,

samochody, drzewa, zwierz´ta, p∏ot itp. Po kilku minutach zach´ca do rozmowy:

Przypomnijcie sobie tras´, jakà ka˝de z was przebywa z domu do przedszkola.

2. Co widzimy, s∏yszymy, czujemy?

Jaki znaczek mo˝emy wymyÊliç, aby oznaczaç rzeczy, które:

- widzimy (oko),

- czujemy (nos),

- których dotykamy (r´ka).

Nauczycielka prezentuje rysunki oka, r´ki, nosa.

3. Zabawa metodà pedagogiki zabawy „Gimnastyka”.

„Gimnastyka dobra sprawa, dla nas wszystkich to zabawa.

R´ce w gór´, w przód i w bok, sk∏on do przodu, w gór´ skok.

G∏owa, ramiona, kolana, pi´ty – kolana, pi´ty, kolana, pi´ty.

Poradnik instruktora Programu ekozespo∏ów w edukacji elementarnej

4.1

G∏owa, ramiona, kolana, pi´ty –oczy, usta, uszy, nos.

G∏owa, ramiona, kolana, pi´ty – kolana, pi´ty, kolana, pi´ty.

G∏owa, ramiona, kolana, pi´ty –oczy, usta, uszy, nos.

4. U∏o˝enie wspólnej drogi do przedszkola z wykorzystaniem ilustracji.

Oznakowanie symbolami przedstawiajàcymi narzàdy zmys∏ów.

• Teraz wspólnie u∏o˝ymy drog´ do przedszkola, np. Marysi. Ka˝dà ilustracj´ znaczymy

odpowiednim symbolem narzàdu zmys∏u, mo˝e to byç: nos, oko, r´ka, ucho. Musimy si´

zastanowiç i pomyÊleç, czy rzeczy, przedmioty, które Marysia spotyka po drodze przede

wszystkim widzi, czy s∏yszy, czuje, czy dotyka. Praca z ca∏à grupà.

5. Praca indywidualna.

Na stolikach stojà pojemniki ze znakami narzàdów zmys∏u (ucho, oko, r´ka, nos).

Ka˝de dziecko na mniejszych kartkach papieru ma za zadanie narysowaç kilka scen widy-

wanych na swojej drodze do przedszkola.

Na ka˝dej ilustracji, zgodnie z ustalonym kodem, umieszczajà znak oznaczajàcy zmys∏

pobudzony w przedstawionej sytuacji. Niektóre sceny mogà pobudzaç ró˝ne zmys∏y (np.

samochód – oko, ucho, nos itp.).

6. Wypowiedzi dzieci na temat w∏asnych prac. Ka˝de z nich przykleja swojà drog´ na d∏u˝-

szych paskach papieru.

III Zakoƒczenie

Prezentacja prac w „Kàciku dla rodziców” pod tytu∏em „Droga do mojego przedszkola”.

Ewa Fura

Oddzia∏ Przedszkolny

w Szkole Podstawowej nr 2

Ruciane - Nida

4.2

Dzieci odkrywajà i badajà przyrod´

UZDRAWIAMY DRZEWA

Cele

Dziecko:

• prowadzi obserwacje drzew wokó∏ szko∏y,

• wykonuje rysunki drzew,

• wymienia przyczyny niszczenia drzew (choroby, owady, wiatr, piorun, wandalizm, zanie-

czyszczenie),

• stara si´ zrozumieç przyczyny pogarszania si´ stanu drzew w najbli˝szej okolicy,

• ma ÊwiadomoÊç, ˝e ludzie sà cz´Êciowo odpowiedzialni za degradacj´ niektórych gatunków

drzew,

• próbuje opracowaç propozycje polepszenia stanu zdrowotnego drzew w swojej okolicy.

Metody: rozmowa, obserwacja bezpoÊrednia, zaj´cia praktyczne.

Materia∏y: kartki bloku rysunkowego, kredki, o∏ówki.

Przebieg zaj´ç

1. Prosimy dzieci, ˝eby pokaza∏y, jak zachowujà si´, gdy sà chore.

2. Przypominamy dzieciom, ˝e drzewa tak˝e ˝yjà i mogà równie˝ chorowaç. Po czym pozna-

my takie drzewa?

3. Zaj´cia w terenie. Udajemy si´ na krótki spacer wokó∏ przedszkola (szko∏y) i prosimy dzie-

ci, aby wskaza∏y drzewa, które ich zdaniem, sà chore, a nast´pnie je narysowa∏y.

4. W klasie (na Êcianie) wywieszamy rysunki wykonane przez dzieci.

5. Pytamy dzieci, dlaczego ich zdaniem drzewa, które zobaczy∏y, sà chore. Co mog∏o znisz-

czyç drzewa? (choroby, owady, wiatr, piorun, wandalizm, zanieczyszczenia). Co mo˝na

zrobiç, aby chroniç drzewa przed dalszym chorowaniem? Czy mo˝emy powstrzymaç

owady przed atakowaniem pnia i liÊci? Czy mo˝emy zadbaç, aby mniej by∏o wandalizmu

i zanieczyszczeƒ? Jak to zrobiç?

6. Prosimy dzieci o przepisanie odpowiedniej kuracji w celu utrzymania drzew w zdrowiu.

Recepty, w formie propozycji, co nale˝y wykonaç, sà nast´pnie zapisane lub narysowane

na rysunku ich drzewa.

7. Proponujemy dzieciom, aby zawiesi∏y rysunki drzew w ró˝nych miejscach w swojej okoli-

cy. Umieszczajàc je, na przyk∏ad w samochodzie mogà s∏u˝yç jako przypomnienie, ˝e

lepiej jest chodziç pieszo, jeêdziç rowerem lub autobusem, gdy jest to tylko mo˝liwe.

8. Mo˝emy zach´ciç dzieci do napisania petycji do w∏adz miasta (gminy) w celu poprawienia

komunikacji publicznej i zbudowania Êcie˝ek rowerowych.

9. Warto tak˝e zorganizowaç dla innych dzieci, rodziców i pracowników szko∏y spotkanie,

np. z pracownikiem wydzia∏u (referatu) ochrony Êrodowiska na temat: Jak opiekowaç si´

roÊlinami wokó∏ nas?

Bibliografia

Learnig for Sustainable Future, Teachers Centre: Classroom & Online Activities, Thematic

Activities: Air, Sick Trees , www.schoolnet.ca, www.lsf-lst.ca

Alicja Szarzyƒska, Zdzis∏aw Stan Nitak

Poradnik instruktora Programu ekozespo∏ów w edukacji elementarnej

4.3

4.4

Dzieci odkrywajà i badajà przyrod´

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: