zabawy-czytelnicze-110-d76a.pdf

Przygotowanie do nauki czytania

Beata Wańtowska

Zabawy czytelnicze

szkolnym nie nauczy się przez zabawę w sposób spon-

taniczny i bez większego wysiłku, w wieku szkolnym

będzie dla niego o wiele trudniejsze do opanowania i będzie

się wiązać z ogromnym stresem. Szerzej na ten temat pisa-

liśmy w numerze 10.109 BLIŻEJ PRZEDSZKOLA. Aby tego

uniknąć, proces przygotowania do nauki czytania można

zacząć o wiele wcześniej. Poniżej przedstawiam propozycje

zabaw czytelniczych dla poszczególnych grup wiekowych.

 „Łowienie wyrazów” – w pudełku umieszczone są wyra-

zy zawieszone na wstążce. Wybrane dziecko losuje i odczy-

tuje wyraz, a potem wyszukuje odpowiedni obrazek.

zaBaWy dLa pięCioLatkóW

 Zabawa „Portret Smoka” – na arkuszu narysowany jest

smok. Dzieci mają za zadanie nakleić części ciała na sylwe-

tę smoka – ogon, oko, zęby, nos itp.

 „Literkowa kostka” – na kostce umieszczone są litery.

Nauczycielka rzuca kostką, a wybrane dziecko odczytuje,

jaka litera została wyrzucona i szuka wyrazu z tą literą.

Kostka zamiast liter może mieć namalowane obrazki – wte-

dy dzieci szukają napisu, który odpowiada obrazkowi.

 „Polowanie na literkę – s” – nauczycielka rozkłada wy-

razy na dywanie. Zadaniem dzieci jest znaleźć wyraz,

w którym jest literka „s”. Dzieci czytają wyraz i opowiadają,

gdzie jest „s” – na początku, w środku, na końcu wyrazu.

Nauczycielka pokazuje wybrane literki, a dzieci szukają ich

w swoich wyrazach i, gdy znajdą literkę w wyrazie, podno-

szą karty migawkowe do góry.

 „Do pary” – dzieci wybierają dowolny wyraz. Przy mu-

zyce dzieci maszerują, a gdy muzyka przestaje grać, mają

się dobrać w pary według takich samych wyrazów.

zaBaWy dLa tRzyLatkóW

 Zaproszenie króla/królowej liter – nauczycielka nakła-

da koronę wybranemu dziecku. Dziecko wskazuje jedną

literę i zaprasza wszystkie dzieci, które mają taką literę

w swoim imieniu – np. Zapraszam dzieci z literką „k” . Dzieci,

które mają podaną literę, podnoszą swoje wizytówki do

góry. Nauczycielka odczytuje imiona, w których znajduje

się podana litera.

 „Moje stopy” – na szablonach stóp znajdują się imiona

dzieci. Szablony zostają rozrzucone po całej sali – zadaniem

dziecka jest odszukanie swoich stóp, ułożenie ich napisami

w taki sposób, aby lewa stopa znajdowała się z lewej strony,

a prawa z prawej. Wygrywa ten, kto szybciej stanie na swo-

ich „stopach”.

 Składanie imienia – nauczycielka rozdaje dzieciom ko-

perty, w których znajdują się napisane na oddzielnych kart-

kach litery składające się na ich imiona. Zadaniem dziecka

jest złożenie swojego imienia najpierw według wzoru, po-

tem z pamięci. Następnie dzieci układają swoje imiona na-

wzajem, wyszukując wspólnych liter.

zaBaWy dLa SześCioLatkóW

 „Sylabowe kosze” – nauczycielka stawia kosze z cyfra-

mi 2, 3 i 4 symbolizujące liczbę sylab wyrazu. Dzieci siedzą

w kole. Każde dziecko ma przed sobą wyraz. Zadaniem

dzieci jest podzielenie wyrazu na sylaby i włożenie go do

odpowiedniego kosza.

 „Dobierz w pary” – zadaniem dzieci jest dobranie w pary

takich samych wyrazów napisanych innym drukiem.

 „Literowy wąż” – dzieci odliczają do czterech i tworzą gru-

py, które mają za zadanie ułożyć literowego węża w ten spo-

sób, aby ostatnia litera w wyrazie była pierwszą literą w na-

stępnym. Wygrywa drużyna, która ułoży najdłuższego węża,

wyznacznikiem czasu jest przerwa w muzyce. Wybrane dzie-

ci po skończonym zadaniu odczytują ułożone wyrazy.

 „Tropienie sylab” – nauczycielka rozkłada na dywanie

kartoniki z sylabami. Każde dziecko wybiera sobie kartonik

z jakąś sylabą. Dzieci spacerują w rytm muzyki. W czasie

przerwy w muzyce mają jak najszybciej dobrać się w pary

(lub w trójki) tak, aby utworzyć cały wyraz.

zaBaWy dLa CzteRoLatkóW

 „krążą nasze imiona” – dzieci siedzą w kole. Każde trzy-

ma w ręku swoją wizytówkę. Kiedy gra muzyka, dzieci po-

dają swoją wizytówkę sąsiadowi (wizytówki krążą). W czasie

przerwy w muzyce dzieci przestają podawać swoje wizytów-

ki, a następnie odczytują imiona z wizytówki, którą trzymają

w rękach.

 „Literkowe pary” – nauczycielka rozkłada wielkie i małe

litery. Zadaniem dzieci jest znaleźć wielką i małą literę.

 „Bingo wyrazowe” – każde dziecko otrzymuje jeden ze

znanych mu wyrazów. Nauczycielka głośno czyta wybra-

ne słowo, a dziecko porównuje, czy posiada wyraz, który

przeczytała nauczycielka.

8 82

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

N ależy pamiętać, że to, czego dziecko w wieku przed-

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

blizejprzedszkola.pl

ZaBaWY cZYTElNIcZE – ScENarIuSZ ZaJęĆ Z WcZESNEGo cZYTaNIa Dla GruPY TrZYlaTkóW

„LITErkOWE CZarY”

Cele ogólne:

o rozwjanie i doskonalenie umiejętności czytania pro-

stych struktur wyrazowych;

o rozwjanie umiejętności dokonywania analizy i synte-

zy słuchowej i wzrokowej;

o doskonalenie umiejętności rozpoznawania wyrazów

metodą globalną;

o hartowanie dzieci – umiejętność radzenia sobie z trud-

nościami, odkrywania własnych możliwości oraz prze-

żywania radości z odnoszonych sukcesów.

 Część główna – zabawy czytelnicze. Nauczyciel czyta list

od czarodzieja i wyjmuje zawartość z pierwszej koperty, po

czym mówi: Twoje imię jest wyjątkowe, Twoje imię do Ciebie nale-

ży. Jeśli się w nie wsłuchasz, znajdziesz wszystkie odpowiedzi :

o „Znam twoje imię” – dziecko bierze jedną z wizytó-

wek rozłożonych na podłodze i wręcza ją właścicielo-

wi. Jeżeli żadnej nie rozpoznaje, to odszukuje swoją.

o „Znajdź swoje imię” – dziecko szuka wizytówki

ze swoim imieniem wśród innych rozłożonych na

dywanie. Dzieci mówią, czyja wizytówka została.

Pozostałe wizytówki wrzucają do pudełka.

o „Uporządkuj imiona” – kilkoro chętnych dzieci stoi

w szeregu. Przed nimi leżą wizytówki przypadkowo

poukładane. Wybrane dziecko przyporządkowuje

odpowiednią wizytówkę do danego kolegi.

o „Zaproszenie króla/królowej liter” – nauczycielka na-

kłada koronę wybranemu dziecku. Wybrane dziecko

wybiera jedną literę i zaprasza wszystkie dzieci, które

mają taką literę w swoim imieniu – np. Zapraszam dzie-

ci z literką „k” . Dzieci, które mają podaną literę, podno-

szą swoje wizytówki do góry. Nauczycielka odczytuje

imiona, w których znajduje się podana litera.

o „Pływające litery” – nauczycielka rozkłada na pod-

łodze krążki-jeziorka. W każdym pływa inna litera

alfabetu. Następnie nauczycielka włącza kasetę z na-

graniem, a dzieci z wizytówkami maszerują w rytm

muzyki. Na wskazany sygnał gromadzą się blisko

jeziorka, po którym pływa pierwsza litera imienia.

Nauczyciel sprawdza, jakie imiona zgromadziły

się przy literce. Zabawa jest powtarzana trzy razy.

Krążki zbieramy.

o „Samolot” – wszystkie dzieci jako samoloty stoją na

lotnisku. Nauczycielka pokazuje jedną z liter i te dzieci,

które mają ją w swoim imieniu, startują do lotu.

o „Postać” – nauczycielka pokazuje narysowaną po-

stać czarodzieja. Dzieci mają nakleić wymienione

części ciała: nos, oko, włosy, głowa, noga, stopa itp.

o „Moje stopy” – na szablonach stóp znajdują się imio-

na dzieci. Szablony zostają rozrzucone po całej sali

– zadaniem dziecka jest odszukanie swoich stóp, uło-

żenie ich napisami w taki sposób, aby lewa stopa znaj-

dowała się z lewej strony, a prawa z prawej. Wygrywa

ten, kto szybciej stanie na swoich „stopach”.

o „Składanie imienia” – nauczycielka daje dzieciom ko-

perty, w których znajdują się napisane na oddzielnych

kartkach litery składające się na ich imiona. Zadaniem

dziecka jest złożenie swojego imienia najpierw według

wzoru, potem z pamięci. Następnie dzieci układają

swoje imiona nawzajem, wyszukując wspólnych liter.

Cele operacyjne – dziecko:

o rozpoznaje swoje imię wśród innych wizytówek; roz-

różnia wizytówki imion kolegów; odszukuje wska-

zane przez nauczycielkę litery drukowane wielkie

i małe w swoim imieniu; wyszukuje duplikat swojego

imienia; układa z liter swoje imię;

o dostrzega różnice w kształcie różnych liter; zauważa

związek pomiędzy literą a dźwiękiem;

o czyta globalnie; nabywa poczucia własnej tożsamo-

ści; cieszy się z zabawy.

Środki dydaktyczne: pacynka, litery wielkie i małe, wizy-

tówki z imionami dzieci, krążki z pierwszymi literami imion

dzieci – np. A, P, M, J, O, N, K, W, F, G – koperty z literami

imion dzieci, tekturowe stopy z imionami, narysowana po-

stać czarodzieja, wyrazy do czytania globalnego.

Metoda pracy: Odimienna Metoda Nauki Czytania Ireny

Majchrzak.

Forma organizacji pracy: grupowa.

Przebieg zajęć:

 Zabawa integracyjna – dzieci stoją w kole i pokazują

ruchem treść piosenki:

Wszyscy są, witam was, na zabawę już czas.

Jestem ja, jesteś ty – raz, dwa, trzy.

 Wprowadzenie. Dzieci słuchają wiersza Ewy Szelburg-

Zarembiny „Czarodziej”, ilustrowanego pacynką:

Szedł czarodziej przez rzeczkę,

zgubił złotą laseczkę,

a z nią wszystkie swe czary,

co ich miał tam do pary!

Stanął smutny nad rzeczką,

a łzy mu po brodzie ciekną.

Następuje rozmowa pacynki z dziećmi: Czy wiecie kim jestem?

Szedłem do przedszkola pobawić się z Wami, ale po drodze coś zgubi-

łem i nie pamiętam co. Dzieci mówią: – Laseczkę. Pacynka: Jakże ja

się będę bawił z Wami bez mojej czarodziejskiej laski? Jest mi smut-

no. Pomóżcie mi ją znaleźć. Wybrane dziecko szuka laski. Kiedy

laska jest odnaleziona, pacynka mówi: Teraz możemy czarować.

Pacynka wyczarowuje razem z dziećmi wielkie pudełko,

w którym znajdują się zadania (zabawy). Czarodziej-pacynka

zachęca dzieci do zabawy w „Literkowe czary”. Nauczycielka

po kolei wyjmuje z pudełka zadania (zabawy), które znajdują

się w dużych kopertach, każde z nich wyjaśnia osobno.

 Zakończenie. Po skończonych zabawach pacynka chwali

dzieci, że tak pięknie się bawiły i rozdaje dzieciom „Literkowe

medale”. Porządkowanie sali przez dzieci – pomoc w zbiera-

niu wizytówek, układanie pomocy na wydzielonej półce.

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

8 8

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

Przygotowanie do nauki czytania

ZaBaWY cZYTElNIcZE – ScENarIuSZ ZaJęĆ Z WcZESNEGo cZYTaNIa Dla GruPY cZTErolaTkóW

„SPOTkaNIE Z UFOLUDkIEM”

 Część główna. Nauczycielka rozdaje dzieciom wizytów-

ki z ich imionami.

o „Zaproszenie króla/królowej liter” – nauczycielka

nakłada koronę wybranemu dziecku. Dziecko wska-

zuje jedną literę i zaprasza wszystkie dzieci, które

mają taką literę w swoim imieniu – np. Zapraszam dzie-

ci z literką „k” . Dzieci, które mają podaną literę, podno-

szą swoje wizytówki do góry. Nauczycielka odczytuje

imiona, w których znajduje się podana litera.

o „krążą nasze imiona” – dzieci siedzą w kole. Każde

trzyma w ręku swoją wizytówkę. Kiedy gra muzyka,

dzieci podają swoją wizytówkę sąsiadowi (wizytów-

ki krążą). W czasie przerwy w muzyce dzieci prze-

stają podawać swoje wizytówki, a następnie odczy-

tują imiona z wizytówki, którą trzymają w rękach.

o „Literkowe pary” – nauczycielka rozkłada wielkie

i małe litery, dzieci mają odnaleźć wielką i małą literę.

o „Bingo wyrazowe” – każde dziecko otrzymuje jeden

ze znanych mu wyrazów. Nauczycielka głośno czyta

wybrane słowo, a dziecko sprawdza, czy posiada wy-

raz, który przeczytała nauczycielka.

o „Zapraszamy do rakiety” – nauczycielka recytuje

wiersz: Zapraszamy do rakiety, polecimy wysoko, pokło-

nimy się białym obłokom. A gdy cały kosmos oblecimy, do

przedszkola powrócimy . Dzieci na sygnał tamburyna

startują i udają rakietę. W czasie przerwy w muzy-

ce lądują na planecie. Nauczycielka pokazuje wyraz,

a chętne dziecko odczytuje napis. Dzieci naśladują

mieszkańców planet, np. kota, smoka, sowę.

o „Sylaby” – nauczycielka pokazuje ufoludka, który

mówi: Chciałbym was teraz nauczyć, jak rozmawia się na

mojej planecie . Nauczycielka pokazuje na tablicy sy-

laby i czyta (mogą to robić również dzieci), a dzieci

powtarzają sylaby „la”, „sa”, „lu”, „li”, „re” – cicho,

głośno, śmiesznie, szybko itp.

o „Łowienie wyrazów” – w pudełku umieszczone są

wyrazy zawieszone na wstążce. Wybrane dziecko

losuje i odczytuje wyraz, a potem wyszukuje odpo-

wiedni obrazek.

Cele ogólne:

o rozwjanie i doskonalenie umiejętności czytania pro-

stych struktur wyrazowych;

o rozwjanie umiejętności dokonywania analizy i synte-

zy słuchowej i wzrokowej;

o doskonalenie umiejętności rozpoznawania wyrazów

metodą globalną;

o hartowanie dzieci – umiejętność radzenia sobie z trud-

nościami, odkrywania własnych możliwości oraz prze-

żywania radości z odnoszonych sukcesów.

Cele operacyjne:

o nabywanie przez dziecko poczucia własnej tożsamości;

dostrzeganie różnic w kształcie różnych liter;

o zauważanie związku pomiędzy literą a dźwiękiem,

znakiem graicznym a głoską;

o rozpoznawanie litery w wyrazie; rozpoznawanie wy-

razów metodą globalną; łączenie wyrazu z obrazkiem.

Przebieg zajęć:

 Powitanie:

Wszyscy są, witam was, na zabawę już czas.

Jestem ja, jesteś ty, raz dwa trzy!

 Wprowadzenie. Nauczycielka włącza muzykę Piotra Kaji

„Dziwny gość”. Dzieci zamykają oczy, a na dźwięki piosen-

ki otwierają je. Nauczycielka „leci” rakietą (trzyma pudełko,

a w nim schowanego ufoludka).

Pacynka (trzymana przez nauczycielkę) mówi do dzieci:

Ojej! Ktoś nam tu wylądował w sali. Ciekawe kto to?

Nauczycielka otwiera pudełko i wyjmuje ufoludka, potem

recytuje wiersz:

Ufoludki, ufoludki,

to zielone krasnoludki.

Mają sympatyczne brzuszki

i podobne są do gruszki.

Ich telepatyczne różdżki

są ni z gruszki, ni z pietruszki.

Chodzą po zielonych dróżkach,

na swych bardzo krótkich nóżkach .

Pacynka-ufoludek mówi: Jestem ufoludek, wylądowałem u was

w przedszkolu, bo chcę poznać wasze zwyczaje, nauczyć się waszej

mowy i poznać wasze literki. Kiedy wrócę na moją planetę „Uga-

buga”, to będę do was pisać listy. Ale najpierw chciałbym was po-

znać.

 Zakończenie. Po skończonych zabawach następuje po-

żegnanie z ufoludkiem-pacynką, który mówi: Wiele się od

was nauczyłem. Teraz znam już wasze literki. Będę do was pisał,

ale teraz muszę się z wami pożegnać . Przy dźwiękach piosenki

nauczycielka „odlatuje” rakietą. Dzieci rysują swojego ufo-

ludka – kolorowanka.

Prawidłowy układ alfabetu proponowany przez dr Irenę Majchrzak w Odimiennej Metodzie Nauki Czytania

8 84

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

blizejprzedszkola.pl

ZaBaWY cZYTElNIcZE – ScENarIuSZ ZaJęĆ Z WcZESNEGo cZYTaNIa Dla GruPY PIęcIolaTkóW

„PODróŻ Z LITErką «S» DO SMOkOLaNDII”

Cele operacyjne – dziecko:

o umiejętnie rozpoznaje literę „s” wśród innych liter;

układa wyraz „smok”; zna litery alfabetu;

o rozpoznaje litery drukowane i pisane wielkie i małe;

dokonuje analizy i syntezy wyrazu;

o aktywnie bierze udział w zabawach przygotowujących

do wejścia w świat liter i znaków;

o przyporządkowuje odpowiedni obrazek do odczyty-

wanego wyrazu i na odwrót;

o globalnie rozpoznaje nazwy wyrazów,

o czyta proste wyrazy;

o stosuje umowy zawarte w grupie, przestrzega komu-

nikatów niewerbalnych.

 Część główna:

o „Polowanie na literkę „s” – nauczycielka rozkłada wy-

razy na dywanie. Zadaniem dzieci jest znaleźć wyraz

zawierający literkę „s”. Dzieci czytają wyraz i opowia-

dają, gdzie jest „s” – na początku, w środku, na końcu

wyrazu. Nauczycielka pokazuje wybrane literki, a dzie-

ci szukają ich w swoich wyrazach i, gdy znajdą literkę

w wyrazie, podnoszą karty migawkowe do góry.

o „Portret Smoka” – na arkuszu narysowany jest smok.

Dzieci mają za zadanie nakleić części ciała na sylwe-

tę smoka – ogon, oko, zęby, nos itp.

o „Zwierzęta” – nauczycielka wyjaśnia, że smok Obibok

ma wielu przyjaciół i zaprasza dzieci na spotkanie

z nimi. Dzieci maszerują przy muzyce. Gdy muzyka

przestaje grać, nauczycielka pokazuje wyrazy z na-

zwami zwierząt, a dzieci naśladują głosy lub ruchy

zwierząt. Wybrane dziecko odczytuje nazwę zwierzę-

cia.

o „Wielki Smok” – nauczycielka zaprasza dzieci do

koła, recytując:

Smoku, smoku nasz malutki,

rośnj duży, okrąglutki.

Smok nasz rośnie ponad miarę.

To jest smok na wielką skalę!

o „Literkowa kostka” – na kostce umieszczone są litery.

Nauczycielka rzuca kostką, a wybrane dziecko odczy-

tuje, jaka litera została wyrzucona i szuka wyrazu z

tą literą. Kostka zamiast liter może mieć namalowane

obrazki – wtedy dzieci szukają napisu, który odpo-

wiada obrazkowi.

o „Zagadki Smoka Obiboka” – nauczycielka zadaje

zagadkę, a dzieci, jako jej rozwiązanie i podpis, szu-

kają obrazka leżącego na dywanie.

o „Dwa wyrazy” – dzieci wybierają dowolny wyraz.

Maszerują przy muzyce, a gdy muzyka przestaje

grać, mają się dobrać w pary według takich samych

wyrazów.

o Praca przy stoliku – nauczycielka zaprasza dzieci

do stolików, na których wcześniej przygotowane

są zadania plastyczne: wyklejanie litery „s” plaste-

liną, makaronem, papierem itp; naklejanie wyrazu

„smok” na kartkę i rysowanie smoka według włas-

nego pomysłu.

Formy pracy: zbiorowa, zespołowa i indywidualna.

Przebieg zajęć:

 Powitanie:

o Dzieci siedzą w kręgu. Nauczycielka zadaje zagadkę

o smoku: Kto mieszkał w jamie tuż nad Wisłą i zionął og-

niem jak ognisko?

o Powitanie Smoka Obiboka (kukiełka) przez dzieci: na-

uczycielka pyta: Na jaką głoskę zaczyna się wyraz „smok”?,

a następnie pokazuje literkę „s” zrobioną z materiału,

znowu pytając: Co ona nam przypomina? Kto wyszuka

jej na ścianie liter? (pokazuje małą i wielką drukowaną

literę „s”). Nauczycielka proponuje rysowanie w po-

wietrzu, na dywanie i na plecach litery „s”.

o Zaproszenie przez Smoka Obiboka do Smokolandii:

nauczycielka wypowiada zaklęcie-wiersz, trzymając

kukiełkę w ręku:

Kto chce smoczy kraj odwiedzić,

musi wszystkie słowa śledzić

i uwierzyć w dobre smoki,

robiąc czarodziejskie kroki.

Prawą nogą zaczynamy

i dwa kroki w przód stawiamy.

Jeden obrót wokół osi,

każdy ręce w górę wznosi.

Gdy trzy razy przyklaśniecie,

w smoczym świecie się znajdziecie.

o Nauczycielka informuje dzieci, że dzięki zaklęciu

przeniosły się do smoczej krainy, w której panuje li-

terka „s”.

w formacie pozwalającym na samodzielny wydruk możesz pobrać ze strony internetowej www.blizejprzeszkola.pl

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

8 85

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

Przygotowanie do nauki czytania

ZaBaWY cZYTElNIcZE – ScENarIuSZ ZaJęĆ Z WcZESNEGo cZYTaNIa Dla GruPY SZEścIolaTkóW

„PODróŻ Z PrOFESOrEM CIEkaWSkIM

PO kraINIE aBECaDŁa”

Cele:

o doskonalenie umiejętności niezbędnych do nauki czy-

tania i pisania, takich jak: porównywanie i rozpozna-

wanie, identyikowani liter, umiejętność analizy i syn-

tezy słuchowej i wzrokowej wyrazu;

o zachęcanie dzieci do czytania poprzez zabawę;

o analiza budowy wyrazów: liczba liter, rozpoznawanie

i umiejscawianie w wyrazie;

o tworzenie i odczytywanie wyrazów; rozwjanie umie-

jętności współpracy w zespole, komunikowania się,

przyjmowania ról.

o „Dobierz w pary” – zadaniem dzieci jest dobranie

w pary takich samych wyrazów napisanych innym

drukiem, np. listek – listek , domek – domek , korale – ko-

rale , basen – basen .

o „Literowy wąż” – dzieci odliczają do czterech i tworzą

grupy. Każda grupa ma za zadanie ułożyć literowego

węża w ten sposób, aby ostatnia litera w wyrazie była

pierwszą literą w następnym. Wygrywa ta drużyna,

która ułoży najdłuższego węża. Wyznacznikiem cza-

su jest przerwa w muzyce. Wybrane dzieci po skoń-

czonym zadaniu odczytują ułożone wyrazy.

o „Tropienie sylab” – nauczycielka rozkłada na dywa-

nie kartoniki z sylabami. Każde dziecko wybiera sobie

kartonik z jakąś sylabą. Dzieci spacerują w rytm mu-

zyki. W czasie przerwy w muzyce mają jak najszyb-

ciej dobrać się w pary (lub w trójki) tak, aby utworzyć

cały wyraz. Po skończonej zabawie dzieci odkładają

kartoniki z sylabami do pudełka.

o „Pory roku“ – dzieci siadają w kręgu. Nauczycielka

rozdaje szarfy w czterech kolorach. Dzieci wyszukują

planszę z odpowiednim kolorem przy stoliku (napi-

sane są na nich pory roku). Każda grupa otrzymuje

kartoniki z wyrazami. Zadaniem dzieci jest wybrać

wyrazy związane z daną porą roku. Dziecko odczy-

tuje wybrane wyrazy, np. wiosna – kwiaty, krokus, bazie,

żaba, bocian; lato – wakacje, słońce, plaża, morze, motyl,

piłka, plecak, rower; jesień – owoce, liście, parasol, deszcz,

grzyby; zima – sanki, śnieg, bałwanek, Mikołaj, mróz itp.

Metoda: zadaniowa, czynna.

Forma pracy: z całą grupą, zespołowa.

Przebieg zajęć:

 Powitanie – piosenka integrująca grupę:

Wszyscy są, witam was,

na zabawę już czas.

Jestem ja, jesteś ty,

raz dwa trzy!

 Wprowadzenie. Nauczycielka pokazuje obrazek z wize-

runkiem profesora Ciekawskiego, który zaprasza dzieci do

krainy ABECADŁA, po czym mówi: Odwiedziłam niedawno

pana profesora Ciekawskiego, który zaprosił nas do zwiedzenia pew-

nej niezwykłej krainy, w której mieszkają niezwykłe literki. Prosił

mnie, abym przekazała wam list od niego.

Na środku stoi szkatułka, a w niej list od profesora Ciekaw-

kiego. Wybrane dziecko odczytuje list: Kochane dzieciaki! Za-

praszam was do niezwykłej krainy ABECADŁA. W krainie tej mie-

szkają literki, które bardzo lubią zabawy z dziećmi.

Przygotowałem dla was zabawy i jestem ciekawy, czy poradzicie so-

bie z nimi .

 Zakończenie. Nauczycielka pyta: Czy podobała wam się po-

dróż po krainie ABECADŁA? Myślę, że pan profesor Ciekawski

jest z was bardzo zadowolony. Spisaliście się na medal . Następnie

wręcza dzieciom medale. 

 Część główna.

o „Pakowanie walizki” – nauczycielka mówi: Skoro wy-

bieramy się w podróż do krainy ABECADŁA, to musimy

się spakować. Pomyślcie przez chwilę, jakie przedmioty spa-

kujemy do walizki . Nauczycielka kładzie na środku wy-

razy: „notes”, „lornetka”, „lina”, „kompas” itp. Dzieci

odczytują wyrazy i wkładają wybrane do walizki.

o „Literkowa kostka” – nauczyciel wyjmuje z dużej ko-

perty wyrazy, a każde dziecko wybiera sobie kartonik

z wyrazem. Nauczycielka rzuca kostką z cyfrą, a dzie-

ci mają policzyć litery. Zgłaszają się te dzieci, które

mają tyle liter, ile pokazuje liczba na kostce, a następ-

nie odczytują swój wyraz.

o „Sylabowe kosze” – nauczycielka stawia kosze z cy-

frami 2, 3 i 4 symbolizujące liczbę sylab wyrazu. Dzieci

siedzą w kole. Każde dziecko ma przed sobą wyraz.

Nauczycielka wybiera chętnie dzieci, których zada-

niem jest podzielenie wyrazu na sylaby i włożenie go

do odpowiedniego kosza. Pozostałe dzieci po zabawie

wrzucają kartoniki do pudełka.

Bibliograia:

Arciszewska E., Sojusz metod, „Edukacja i Dialog” nr 95, 1998.

Doman G., Jak nauczyć małe dziecko czytać , Bydgoszcz 1992.

Majchrzak I., Wprowadzenie dziecka w świat pisma , Warszawa 1995.

Schiller P., Wczesne czytanie , Warszawa 2005.

Smelka I., Podróż z literkami , Kraków 2000.

Beata wańtowska – nauczyciel dyplomowany z 16-let-

nim stażem pracy z Przedszkola Publicznego nr 18 w Szcze-

cinie.

W pracy zawodowej szczególną uwagę zwraca na rozwi-

janie aktywności twórczej dzieci oraz wzbogacenie sfery

emocjonalnej dzieci i kontaktów interpersonalnych w gru-

pie. Od czterech lat z dużymi sukcesami realizuje własny

program ,,Zabawa w czytanie”.

8 86

bliżej przedszkola  11.110 listopad 2010

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: