Rośnij z Didasko.pdf

(666 KB) Pobierz

program_wych_przed_nowy_na_nowo:rosnij z didasko1.qxd.qxd

Ryta Folejewska

Rośnij z DIDASKO

Program wychowania przedszkolnego

(dla dzieci od 3 do 5 roku życia)

Didasko

Warszawa 2009

1

611284174.072.png

611284174.083.png

611284174.094.png

611284174.105.png

611284174.001.png

611284174.012.png

611284174.023.png

611284174.025.png

611284174.026.png

611284174.027.png

611284174.028.png

611284174.029.png

611284174.030.png

611284174.031.png

611284174.032.png

611284174.033.png

611284174.034.png

611284174.035.png

611284174.036.png

611284174.037.png

611284174.038.png

611284174.039.png

611284174.040.png

Program wychowania przedszkolnego

Rośnij z DIDASKO

Autor programu

Ryta Folejewska

Opracowanie redakcyjne

Krystyna Wojtasińska

Anna Konopko

© Copyright by DIDASKO

Warszawa 2009

ISBN 978-83-89957-60-3

Didasko s.j.

ul. Terespolska 19

03-813 Warszawa

www.didasko.com.pl

2

611284174.041.png

611284174.042.png

611284174.043.png

611284174.044.png

611284174.045.png

611284174.046.png

611284174.047.png

611284174.048.png

611284174.049.png

611284174.050.png

611284174.051.png

611284174.052.png

611284174.053.png

611284174.054.png

611284174.055.png

611284174.056.png

611284174.057.png

611284174.058.png

611284174.059.png

611284174.060.png

611284174.061.png

611284174.062.png

611284174.063.png

Spis treści

I. Wstęp 5

II. Główne cele wychowania 10

III. Szczegółowe cele wychowania 10

IV. Treści programowe 14

V. Zakończenie 36

1. Krótko o metodach 36

2. Krótko o zabawie 37

3. Wprowadzenie dziecka w świat wartości 38

4. Diagnoza przedszkolna 39

5. Refleksja metodyczna 40

3

611284174.064.png

611284174.065.png

611284174.066.png

611284174.067.png

611284174.068.png

611284174.069.png

611284174.070.png

611284174.071.png

611284174.073.png

611284174.074.png

611284174.075.png

611284174.076.png

611284174.077.png

611284174.078.png

611284174.079.png

611284174.080.png

611284174.081.png

611284174.082.png

611284174.084.png

611284174.085.png

611284174.086.png

611284174.087.png

611284174.088.png

Ryta Folejewska absolwentka Uniwersytetu Warszawskiego – filia

w Białymstoku (kierunek: pedagogika przedszkolna). Długoletni

praktyk: nauczyciel przedszkolny, dyrektor, doradca metodyczny

wychowania przedszkolnego WOM w Suwałkach. Rzeczoznawca pomocy

dydaktycznych i książek pomocniczych w zakresie wychowania przed-

szkolnego z ramienia MEN.

4

611284174.089.png

611284174.090.png

611284174.091.png

611284174.092.png

611284174.093.png

611284174.095.png

611284174.096.png

611284174.097.png

611284174.098.png

611284174.099.png

611284174.100.png

611284174.101.png

611284174.102.png

611284174.103.png

611284174.104.png

611284174.106.png

611284174.107.png

611284174.108.png

611284174.109.png

611284174.110.png

611284174.111.png

611284174.112.png

611284174.113.png

I. WSTĘP

Nowe koncepcje wychowania przedszkolnego, promujące szeroko

pojęty rozwój, traktują człowieka całościowo, tzn. jako ciało, duszę

i rozum. Człowiek to całość, w którym współistnieją trzy obszary:

sfera emocjonalna (dusza, podświadomość),

sfera intelektualna (rozum).

Dziecko powinno się rozwijać w strukturze, w której ma określone

miejsce (rodzina, grupa przedszkolna). Musi mieć ponadto zapewnioną

dobrą opiekę i serdeczną atmosferę. Z tego wynikają następujące zasady

zachowania i działania:

wspieranie tkwiących w każdym dziecku zdolności poprzez rozwijanie

ciekawości świata i wyobraźni,

respektowanie zapotrzebowania dziecka na wartościowanie (uznanie,

akceptacja – chwalenie tego, co robi),

przywiązywanie takiej samej wagi do uczenia się, jak i do rozwoju

osobowości,

obdarzanie dziecka zaufaniem, akceptacją i pozostawienie swobody jego

indywidualnemu rozwojowi (ale umiejętnie, z wielką troską o dziecko).

Żeby przybliżyć pojęcie zaufania, zacytuję Carla R. Rogersa – jed-

nego z przedstawicieli psychologii humanistycznej, będącej podstawą

pedagogiki humanistycznej.

Jeżeli nie ufam człowiekowi, wówczas nie mogę powstrzymać się

od wypychania go informacjami według mojego własnego wyboru,

z obawy, aby nie poszedł złą drogą. Gdy natomiast ufam w zdolność jed-

nostki do rozwinięcia swojego własnego potencjału, wówczas mogę

zaoferować wiele możliwości i pozwolić mu na określenie jego własnej

drogi nauki i jego własnego kierunku. 1

Zatem kierowanie i prowadzenie „za rękę”, nieuzasadnione

ograniczenia lub ich brak, niejasne granice możliwości dzieci nie stwarza-

ją korzystnych warunków do samodzielnego wzrastania.

1 M. Thanhoffer, R. Reicher, R. Rabenstein: Nauczanie kreatywne , cz. 1: Podstawy i metody nauczania

ca³oœciowego . Lublin 1997, s. 65.

5

sfera ruchowa (ciało),

nawiązanie kontaktu z dzieckiem jako jednością umysłu, psychiki

i ciała,

611284174.114.png

611284174.115.png

611284174.002.png

611284174.003.png

611284174.004.png

611284174.005.png

611284174.006.png

611284174.007.png

611284174.008.png

611284174.009.png

611284174.010.png

611284174.011.png

611284174.013.png

611284174.014.png

611284174.015.png

611284174.016.png

611284174.017.png

611284174.018.png

611284174.019.png

611284174.020.png

611284174.021.png

611284174.022.png

611284174.024.png

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Dobry start przedszkolaka.pdf (730 KB)
Zanim będę uczniem.pdf (5435 KB)
W kregu zabawy.pdf (3599 KB)
Program wychowania i kształcenia oraz wspomagania rozwoju szesciolatków w przedszkolach, w klasach zerowych i w placówkach integracyjnych.pdf (623 KB)
Rośnij z Didasko.pdf (666 KB)

Inne foldery tego chomika:

Zgłoś jeśli naruszono regulamin