Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym.doc

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO– TERAPEUTYCZNY

.................... KL. I GIM. ZET

ROK SZKOLNY 2007/2008

I.                   DIAGNOZA FUNKCJONALNA

1.     Informacje wstępne:

...................... urodzony .................. r. w Świnoujściu. Uczeń kl. I ZET Gimnazjum. Objęty nauczaniem indywidualnym w wymiarze 10 godz. Tygodniowo.

2.     Diagnoza i zalecenia wg orzeczenia i opinii Poradni Pedagogicznej:

Diagnoza:

Upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym , nieprawidłowy rozwój społeczno – emocjonalnej sfery osobowości.

Zalecenia:

§         Stymulować procesy dojrzałości społeczno- emocjonalnej

§         Usprawniać motorykę małą

3.     Informacja o sytuacji rodzinnej ucznia:

Uczeń pochodzi z rodziny rozbitej. Matka jest w związku z obywatelem niemieckim, mieszka razem z nim na terenie Niemiec. Ma drugie dziecko, z trzecim jest w ciąży. Nie utrzymuje żadnych kontaktów z synem. Ma ograniczone prawa rodzicielskie. Twierdzi, że nie może zająć się Mateuszem, ponieważ nie ma warunków. Ojciec chłopca również ma ograniczone prawa rodzicielskie. Pracuje poza granicami państwa na Wyspach Kanaryjskich. Utrzymuje z synem kontakt telefoniczny. Mateusz mieszka u rodziców swojego ojca, którzy są dla niego rodziną zastępczą. Dziadkowie są na emeryturze, Babcia dorabia w domu wypoczynkowym. Mateusz jest zadbany. Dziadkowie mają problemy z wyegzekwowaniem od Mateusza posłuszeństwa. Mateusz po szkole chodzi bez opieki po mieście. Ulega wpływom innych osób.

4.     Umiejętności, zachowania ucznia:

ü     percepcja

U uczenia narząd słuchu i wzroku zbudowany prawidłowo. Uczeń ma wadę wzroku i nosi okulary.  Zaburzona jest percepcja wzrokowa.
- trudności w dostrzeganiu różnic między przedmiotami, obrazami i układami przestrzennymi podobnymi, lecz nie identycznymi oraz podobieństw w układach pozornie całkowicie różnych;
- trudności w odwzorowywaniu graficznym i przestrzennym złożonych struktur przede wszystkim o charakterze abstrakcyjnym ( kształty geometryczne, znaki graficzne);
- trudności rozumienia, wnioskowania na materiale obrazkowym.

W zakresie percepcji słuchowej uczeń ma problemy w:

o       wyodrębnianiu dźwięków ze struktur złożonych (głosek i sylab ze słów, słów ze zdań),;

o       w różnicowaniu dźwięków mowy;

o       w scalaniu dźwięków w złożone struktury;

o       w koncentracji uwagi na bodźcach słuchowych.

ü     działania poznawcze

Uczennica poznaje świat wszystkimi zmysłami. Słuch i wzrok w normie.

ü     kontakt i komunikacja

Komunikacja werbalna wystarczająca do komunikowania się z najbliższym otoczeniem.

ü     samoobsługa i samodzielność

Uczeń  w zakresie samoobsługi jest dzieckiem zaradnym jedynie w podstawowym zakresie, w codziennych czynnościach wymaga pomocy i wsparcia najbliższego otoczenia. Doskonale orientuje się w otoczeniu bliższym

i dalszym. Po mieście zawsze porusza się pod opieką osoby dorosłej jak i samodzielnie.

ü     sprawność motoryczna

§        motorka mała

Uczeń jest praworęczny. Występują u niego zakłócenia koordynacji wzrokowo - ruchowej przy czynnościach wykonywanych pod kontrolą wzroku (niski poziom graficzny oraz trudności w innych zadaniach plastycznych). Szybkość ruchów rąk jest niedostosowana do zadania.

§ motoryka duża

Uczeń posiada następujące problemy z zakresu motoryki dużej :

-niezgrabność w pokonywaniu przeszkód;
- słabe panowanie nad szybkością i siła;
- nieznaczną trudność w integracji wszystkich mięśni, w celu wykonania skoordynowanego działania.

ü     emocje

Uczeń jest pogodny, niekonfliktowy, raczej otwarty w relacjach uczeń – nauczyciel.

Nie zawsze reaguje adekwatnie do sytuacji, w których uczestniczy. Ulega wpływom innych osób.

ü     Preferencje

Chłopiec lubi zajęcia przy komputerze. Lubi również zajęcia wychowania fizycznego.

ü     zachowania nietypowe

Nadmierna pobudliwość seksualna, autoagresja.

5.     Wnioski końcowe:

ü     ocena rozwoju

Chłopiec upośledzony w stopniu umiarkowanym. Nie potrafi czytać ani pisać. Liczy w zakresie 20. Operacje matematyczne dodawania i odejmowania wykonuje na konkretach. Nie zna wartości pieniędzy ani pojęcia czasu. Bardzo mało sprawny w zakresie małej  i dużej motoryki; wymaga opieki otoczenia.

ü     Postulaty

Na zajęciach należy:

§         Doskonalić percepcję wzrokową i słuchową;

§         Wyrabiać sprawność grafomotoryczną;

§         Doskonalić słuch fonematyczny, analizę i syntezę słuchową;

§         Rozwijać sprawność ...