AKTYWNE SŁUCHANIE MUZYKI.pdf

Literka.pl - Aktywne słuchanie muzyki - rada szkoleniowa w formie warsztatowej

Aktywne słuchanie muzyki - rada szkoleniowa w formie

warsztatowej

Data dodania: 2006-05-30 09:55:00

Jednym z zadań w bieżacym roku szkolnym jast - Wpływ muzyki na wszechstronny

rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Wspólnie z koleżank opracowałyśmy radę

szkoleniow w formie warsztatowej.

Beata Janta, Aniela Olszewska

Warsztaty szkoleniowe:

Wpływ muzyki na wszechstronny rozwój dziecka — Aktywne słuchanie muzyki według

B.Strauss

CELE:

Nauczycielpotrafi:

— wykorzystać ideę B. Strauss w prowadzonych przez siebie

zajęciachumuzykalniających i ruchowych

— zainspirować dzieci do aktywnego słuchania każdej muzyki

— rozwijać ekspresję muzyczno — ruchową dzieci

— wykonać kilka układów tanecznych do określonej muzyki

— stosować aktywizujące metody i formy pracy

PRZEBIEG WARSZTATÓW:

1. Omówieniewpływu muzyki na wszechstronny rozwój dziecka oraz przedstawienie

postaciB.Strauss i jej ideii.

2. Country dance Muzyka na wodzie Jerzego Fryderyka Haendla

— taniec

— instrumentacja (trójkaty, klawesy, bębenki)

3. Czardasz

- zabawa z pałeczkami

4. Pizzicato Sylwia czyli nimfa Diany Leo Delibes

— wykonanieprostych instrumentów (kubki po jogurcie, gumki, bibuła)

— gra nakubkach

5. Marszturecki Ludwik van Beethovena

— gra na instrumentach perkusyjnych (talerze, tamburyna,drewienka)

— ekspresja muzyczna: talerze — szu — torebki foliowe, tamburyna — trr — gazety,

drewienka — tik, tik, tik — ołówki

6. Le Basque Galway

-Uciekające zwierzątka (pajączki, zajączki,kaczuszki)

— zabawaUcieczka — pogoń

Uczestnicywarsztatów otrzymali opis wszystkich wyżej wymienionych zabaw i układów

tanecznych.Maja możliwość skorzystania z nagrań magnetofonowych.

W każdym okresie życia człowieka obecna jest muzyka, ale zajmujeona różne miejsce i

może pełnić odmienne funkcje. Rozwój muzyczny ujawnia siębardzo wcześnie. Już w

okresie życia płodowego dziecko przejawia pierwszereakcje na bodźce akustyczne i

muzykę.Rozwójmuzyczny przebiega u każdego dziecka w odmienny sposób, ujawniając

ogromneróżnice indywidualne. Dokonuje się on w„dialogu” ze środowiskiem

życiadziecka. Stąd też najistotniejsze jest, aby rodzice, później nauczycielepotrafili

organizować kontakt dziecka z muzyką, dostarczając mu bodźcówstymulujących ów

muzyczny rozwój.

Dźwięk muzyczny wywołuje różnereakcje emocjonalne u odbiorców. Przenika poprzez

narząd słuchu do wyobraźni iświadomości człowieka. Wyobraźnia zaś stymuluje

aktywność jednostki. Stawiającdziecku różne zadania do wykonania w odmiennych

sytuacjach, kierując jego uwagęna nowe obiekty, dźwięki, odgłosy, którymi może

operować wyobraźnia, nie tylkorozwijamy tę dyspozycję, ale wytwarzamy w dziecku

potrzebę poszukiwania nowychdoznań. Biorąc pod uwagę indywidualny zasób

doświadczeń, każdy może inaczejodbierać i rozumieć ten sam utwór muzyczny. Dlatego

należy jak najwcześniejpobudzać wyobraźnię muzyczną dziecka, dostarczając mu

różnorodnych bodźców wzbogacającychjego doświadczenie.

Ćwiczenia wyobraźni muzycznej mogą przybierać bardzo różnąpostać: np. po usłyszeniu

serii dźwięków dzieci wyobrażają sobie czynnościwykonywane przez ludzi czy zwierzęta,

innym razem ilustrują wydarzenia za pomocądźwięków, naśladują odgłosy przyrody,

ilustrują muzyczne zachowania różnychpostaci.Bardzo ważne jest, aby wposzukiwaniu

ćwiczeń pobudzających wyobraźnię muzyczną dziecka wykorzystać nietylko śpiew,

taniec i granie, ale także naturalne odgłosy, szumy i stuki, któresą maluchowi najbliższe,

stanowią, bowiem świat jego pierwszych akustyczno–muzycznych doznań– są muzyką,

która mieszka wśród nas.

Kontakt z muzyką jest dladziecka źródłem twórczych poczynań, różnorodnych

poszukiwań, stymuluje dzieckodo samowyrażania się (np. w tańcu, śpiewie). Poprzez

kontakt z muzyką rozwijająsię u dziecka dodatnie cechy charakteru, zdolności

poznawcze, a cała osobowośćkształtowana jest harmonijnie i wielostronnie. Przeżycia

estetyczne czyniączłowieka wrażliwym na różne przejawy życia i stosunków

międzyludzkich oraz inspirujądo nowego spojrzenia na świat. Muzyka ćwiczy i wspomaga

zmysły, prowadząc dowspółdziałania pomiędzy słyszeniem, widzeniem i dotykiem.

Istnieje dużazależność rozwoju aktywności zabawowej dziecka od poziomu i ilości

prowadzonychw przedszkolu zabaw i zajęć muzycznych.Niezaprzeczalne

sąwychowawcze aspekty muzyki.

Do wartości wychowawczych muzyki można zaliczyć:kształtowanie kultury muzycznej,

doskonalenie smaku, rozwijanie umiejętnościsłuchania, rozumienie własnej psychiki,

obyczajów, warunków życia; rozbudzaniezainteresowań i sympatii do ludzi, kształtowanie

umiejętności wypowiadania się,odczuwanie piękna, oddziaływanie na dyspozycję dziecka

do pracy oraz na pamięć,rozwijanie poczucia więzi grupowej, samodzielności

itp.Reasumując, kontaktdziecka z muzyką umożliwia rozwój pełni człowieczeństwa, a

ponadto pobudza irozwija u dziecka różnorodne zdolności umysłowe, uczuciowe i

praktyczne.

Kończąc rozważania dotyczące wpływu muzyki na rozwój małego dziecka, zachęcamdo

przeanalizowania poniższych zasad, których stosowanie może przybliżyćdziecku muzykę

i ukazać mu jej piękno.

1. Wykorzystuj każda nadarzajaca się okazje do organizowania kontaktu dziecka z

muzyka.

2.Nieograniczaj dziecięcej ekspresji wprowadzaniem schematów i stereotypówzachowań

— stwórz mu warunki do wyrażania siebie, swoich mysli, uczucpoprzez ruch, taniec,

śpiew, grę na instrumentach.

3. Stawiaj przed dzieckiem różnorodne zadania, dzięki którym rozwinie się jego

wyobraźnia muzyczna.

4. Uczestnicz zawsze w działaniach muzycznych dziecka, gdy cię o to prosi.

5. Śpiewaj, graj i tańcz wraz z dzieckiem, ponieważ ono cię naśladuje.

6. Organizuj środowisko muzyczne dziecka by mogło swoje doświadczenia wykorzystać

zarózwno z zabawie jak i innych czynnościach.

7.Dostrzegaj muzykę w różnych przejawach dnia codziennego, w zgiełkuulicznym, w

śeicie przyrody, rozmawiaj o tym z dzieckiem, by było onowrażliwe na świat dźwięków.

Naucz dziecko słuchać muzyki natury narówni z muzyka tworzona przez człowieka.

Literatura:

— Praca zbiorowa pod redakcja B. Dymary"Dziecko w świecie muzuki"

— B.Podolska"Z muzyka w przedszkolu"

-D.Malko"Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu"

-R.Ławrowska"Muzyka i ruch"

Aktywne słuchanie muzyki wedługBATII STRAUSS Batii Strauss– studia muzyczne

rozpoczęła w Izraelu.

Ukończyła Ecole Normale de Musique jako pedagog fortepianu. W latach 60-

tychrozpoczęła pracę w Musik Teachters College w Tel Awiwie. Po wielu

latachposzukiwań i eksperymentów, mając już ogromne doświadczenie opracowała

metodę,która nazywała się aktywne słuchaniemuzyki. Metoda ta została

zaakceptowana przez Izraelskie MinisterstwoEdukacji i uznana za standard edukacyjny

polecany szkołom. Od 1979 rokukierowała Działem Nauczania Muzyki przy Jeruzalem

Rubin Music Akademy.

Propagowała muzykę klasyczną oraz ludowe utwory z Argentyny, Izraelu i

Jemenupoprzez aktywne słuchanie w formie ruchu przy muzyce (proste formy

taneczne),instrumentacji, melorecytacji i form fabularyzowanych.Metoda Batii Strauss

pozwala na przybliżenie dzieciommuzyki klasycznej. Dzieci aktywnie słuchają tzn.

słuchając, wykonują prosteruchy rytmiczne siedząc lub proste ruchy taneczne

proponowane przeznauczyciela. W przypadku dzieci młodszych są to proste ruchy

ilustracyjne,krótkie opowiadania związane z każdym utworem muzycznym.

Poprzez„aktywne słuchanie” dzieci nieświadomiepoznają strukturę utworu muzycznego,

np. formę pieśni, ronda poprzezrozpoznawanie ciałem zmian w muzyce i różnicowanie

poszczególnych części;uwrażliwienie dzieci na strukturę, budowę utworu bez mówienia o

budowie.

Zabawy rytmiczne są pierwszym etapemprzygotowującym do wprowadzenia

instrumentów perkusyjnych.

Etapy pracy z utworem:

1. Fabularyzowanie myzki połaczone z prostymi ruchami rytmicznymi.

2. Powtarzanie poprzedniego spotkania i dodanie instrumentów.

3. Utrwalenie myzki w formie partytury.

4. Realizacja w tańcu.

5. Połaczenie tańca z instrumentacja.

6. Mówienie o muzyce.

WSKAZÓWKI REALIZACYJNE

-Jeśli możesz fabularyzujopracowane utwory ( opowiadanie powinno być integralną

częścią utworu)

— Zajęcia najlepiej prowadzićw kręgu ( łatwo obserwować dzieci i korygować błędy)

— Ruchy prowadzącego,zwłaszcza jego mimika powinny być bardzo wyraźne i

jednoznaczne

— Podczas wykonań publicznychrealizuj zadania z dziećmi ( skoro zawodowi muzycy

potrzebują dyrygenta, to,dlaczego odmówić pomocy dzieciom podczas występu)

— Sposób wydobywania i graniana instrumentach pokazywać bez instrumentów z

wyraźnym i synchronicznymsygnałem dyrygenta (dziecko ma szansę wyobrazić sobie

dźwięk, konsekwencjewydobycia, jak i umiejscowienie go w utworze).

METODA DAJE MOŻLIWOŚCI

Dzieciom

— Uczestniczenie w utworzemuzycznym

— Przeniknięcia do strukturycałego utworu a w konsekwencji jego radosny i rozumny

odbiór

— Kształcenie wyobraźnidźwiękowej

— Odczucia i przeżycia radościwspólnoty tworzenia, dostępnej jak wydawać by się mogło

tylko artystom

— Możliwość wystąpienia w roliwspółwykonawcy lub artysty

— Swobody w zmianie ról, jakiemają pełnić dzieci w danym utworze muzycznym

Nauczycielowi

— Stosunkowo krótki czasosiągania zamierzonego celu

— Wskazywanie w sposóbniewerbalny na różne elementy dzieła muzycznego: formę,

tempo, rytm, dynamikę,barwę

Literatura:

1. Tarczyński J.: Aktywne słuchaniemuzyki według Batii Strauss, W: Wychowanie

Muzyczne w Szkole, 2000/ nr 2 — 3

Literka.pl - Aktywne słuchanie muzyki - rada szkoleniowa w formie warsztatowej

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: