dydaktyka odpowiedzi na pytania2.doc

1.      przedmiot i zadania dydaktyki.

Przedmiotem badań dydaktyki jest proces kształcenia i samokształcenia.

Proces nauczania i uczenia się.

Zadania:

2.pojęcia:             

kształcenie:

-to nauczanie i uczenie się

-jest organizowane w instytucjach wyższych np.: studia

-jest to działanie planowe, wielostronne, ukierunkowane na realizację określonych celów i wymagające  systematycznego i długotrwałego wysiłku

-rezultatem kształcenia jest wykształcenie, które odnosi się do całej osobowości

nauczanie:

-może być domowe lub zinstytucjonalizowane

-jest systematyczne, planowe, bezpośrednie kierowane procesem uczenia się

-jest organizowane przez szkołę

-powinno być organizowane aby uczenie się pod kierunkiem nauczyciela było aktywne

-jest to samodzielne dochodzenie do wiedzy i umiejętności

uczenie się:

-planowy, zamierzony, złożony proces, którego siłą napędową są motywy uczenia się a rezultatem wiadomości, umiejętności, nawyki

-opiera się na bezpośrednim poznaniu lub doświadczeniu w toku którego powstają nowe formy zachowania się i działania lub ulegają modyfikacji zachowania wcześniej nabyte

-uczenie się wymaga aktywności jednostki

-może przybrać różne formy: indywidualne, grupowe, zbiorowe

-rezultatem uczenia się są umiejętności, wiadomości, postawy

samokształcenie:

-kształcenie bez udziału instytucji

-nabywanie wykształcenia w toku działalności własnej

3.Dydaktyka herbartowska (tradycyjna)

-nauczyciel jest aktywny, układa pytania i zadania

-nauczyciel decyduje

-najważniejszy cel to wychowanie silnego człowieka

-występują kary a także dyscyplina(jeżeli uczeń się nie podporządkował to był karany)

-jest to dydaktyka pamięci

-przedmioty humanistyczna

-ważna jest wiedza

4.Dydaktyka deweyowska (progresywistyczna)

-aktywny jest uczeń

-jest to dydaktyka myślenia

-dominuje wiedza użyteczna tzn potrzebna w życiu

-zadawanie prac problemowych

-ważne są umiejętności

.Etapy myślenia wg Dewey`a (rozwiązywanie problemów):

· odczucie trudności

· określenie, nazwanie trudności

· wyszukiwanie pomysłu rozwiązania

· formułowanie hipotezy

· rozwiązywanie problemu

5. Tendencje przemian w dydaktyce współczesnej:

-jest różnorodność jeżeli chodzi o wybór szkoły

-dydaktykę współczesną łączy się z wartościami

-traktowanie człowieka jako całej osobowości

-odchodzi się od dydaktyki technicznej na rzecz podmiotowości, szacunku

6. Cele edukacyjne. Wartości.

-źródłem celów kształcenia jest system wartości

Wartości- to co jest dla nas ważne, to co kieruje naszym życiem.

Aksjologia- to nauka, która zajmuje się wartościami

-wartości ważne dla człowieka to te, które  służą prawidłowemu rozwojowi człowieka

Cele kształcenia: to cele nauczania i cele uczenia się

Wartości uniwersalne- to takie które przetrwały wiele lat:

a)      dobro- należy odróżnić dobro od zła, dobro kształci wolę dziecka.

b)     Piękno(moralne, duszy), prawidłowy rozwój emocjonalny jest wtedy kiedy dziecko jest otoczone „pięknem”

c)      Prawda- kształci, doskonali intelekt, człowiek dąży do prawdy.

Wartości i przekonania człowieka stanowią jego ideały.

Cele nauczania- dotyczą uczniów i opisują zmiany jakie chcemy w nich uzyskać charakteryzując stan końcowy.

Cele nauczania określa się w dydaktyce jako zamierzone wartości uczniów. W skład tych właściwości wchodzą wiadomości, umiejętności, nawyki, postawy. To zamierzony wynik nauczania.

Rodzaje celów:

a)      Ogólne:

-wskazują kierunki dążeń pedagogicznych (kształtowanie dumy narodowej, szacunku dla ludzi starszych)

-jest to wychowanie w kierunku pomocy

b)     operacyjne:

-są bardziej sprecyzowane

-stanowią dokładny opis wyników, które maja być uzyskane

-są formułowane jako zamierzone osiągnięcia

-cel ogólny rozkładany jest na cel operacyjny

-cele operacyjne są łatwe do osiągnięcia

Dlaczego operacjonalizujemy cele ogólne?

-dlatego, że łatwo je sprawdzić

-dlatego, że łączą cele z materiałem nauczania

Klasyfikacja celów nauczania:

Wyróżniamy 3 ujęcia:

1.      Ujęcie tradycyjne- przedstawia się charakterystykę jednego lub więcej celów nie stosując żadnej klasyfikacji(np. szkoła herbartowska)

2.      Ujęcie opisowe- W. Okoń wyróżnia dwie strony:

a) rzeczową:

-są to wiadomości, umiejętności, nawyki

-to przede wszystkim poznawanie świata w społeczeństwie, technice, sztuce

-to przygotowanie uczniów do działalności praktycznej

-to kształtowanie u uczniów nawykowych przekonań i poglądów

c)      osobowościową:

-to poznawanie samego siebie, rozwijanie sprawności umysłowych, zdolności poznawczych(myślenie, wyobraźnię, pamięć, uwagę, zdolności obserwacyjne)

-to kształtowanie potrzeb, motywacji, zainteresowań, zamiłowań

-to wdrażanie do samoedukacji (samokształcenia)

-to potrzeby duchowe, intelektualne

-to rozwijanie motywacji

7. Na czym polega operacjonalizacja celów nauczania?

OPERACJONALIZACJA- to zamiana celów ogólnych na cele operacyjne

w toku operacjonalizacji cele ogólne ulegają następującym zmianom:

1.Cele są jasno sprecyzowane (tzn. pozbawione luźnych wyrażeń)

2.Cele są konkretne (potrafię coś zrobić, wyliczyć)

3.Cele są uszczegółowione

4.Cele są upodmiotowane (tzn. dotyczą konkretnego dziecka)

Dlaczego operacjonalizujemy cele ogólne?

-dlatego, że łatwo je sprawdzić

-dlatego, że łączą cele z materiałem nauczania

8. taksonomia celów Niemierski

Zaproponowana przez B. Niemierkę taksonomia obejmuje dwa poziomy i cztery kategorie.

9.Taksonomia celów praktycznych.

-To Umiejętności praktyczne, inaczej psychomotoryczne są czynnościami łączącymi myślenie z ruchem fizycznym. Są to, np.: pisanie, rysowanie, taniec itp..

*B. Niemierski swoją taksonomię celów praktycznych oparł na dwóch poziomach celów: „działania” i „umiejętności”.

*Taksonomia celów działania praktycznego powstała, by ułatwić nauczycielowi i uczniowi ustalenie płaszczyzny działania       i określenia, o jakie działanie dokładnie chodzi.

10. nie mam

11. Plan i program nauczania są dokumentami stanowiącymi podstawę

organizacji pracy dydaktyczno – wychowawczej danego typu szkoły oraz nauczycieli

poszczególnych przedmiotów. Na bazie programu nauczania każdy nauczyciel jest

zobowiązany do opracowania rozkładu materiału nauczania o następującym układzie

I. numer lekcji, dział, liczba zaplanowanych godzin, tematy jednostek lekcyjnych, okres

Nauki, środki dydaktyczne, uwagi

II. numer lekcji, tematy jednostek metodycznych, liczba godzin, metody, środki

dydaktyczne , uwagi

12.Autorski program nauczania

Każdy program autorski, mimo swojego indywidualnego charakteru, musi spełniać wymogi określone w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 stycznia 2009 r.

-każdy program autorski musi uzyskać:

·         ...