Pädagogisches Grundwissen. Überblick - Kompendium - Studienbuch, 8. Auflage.pdf

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Pädagogisches Grundwissen. Überblick - Kompendium - Studienbuch
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INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort zur 7., völlig neu bearbeiteten und aktualisierten und zur 8.,
aktualisierten Auflage ..................................................................................... 11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen – wozu? ........................................... 13
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen ....................................................................... 19
1.2 Struktur der Disziplin .............................................................................. 21
1.3 Zusammenfassung .................................................................................... 25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik .......................................................... 30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft ............................ 35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft ............................................................. 38
2.4 Weitere Richtungen .................................................................................. 43
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft .................................. 43
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft .............................. 43
c) Phänomenologische Pädagogik ............................................................. 45
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus .......................... 46
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen .................................... 47
2.5 Zum aktuellen Stand der Theorieentwicklung .......................................... 48
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? – Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden ............................................................................... 55
3.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode ....................... 56
3.2.1 Verstehen – die Bedeutung von Zeichen erfassen ............................ 56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel .............................................................. 57
3.2.3 Regeln der Auslegung ...................................................................... 59
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode ............................................. 60
3.3 Empirische Methoden .............................................................................. 60
3.3.1 Grundsätzliches ............................................................................... 60
3.3.2 Das Experiment .............................................................................. 61
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3.3.3 Die Beobachtung ............................................................................ 62
3.3.4 Die Befragung .............................................................................. 63
3.3.5 Der Test ........................................................................................ 64
3.3.6 Zur Kritik empirischer Methoden ................................................ 65
3.4 Qualitative Forschungsmethoden .......................................................... 65
3.4.1 Grenzen der strengen Empirie ...................................................... 65
3.4.2 Merkmale qualitativer Methoden ................................................. 66
3.4.3 Komplexe Forschungsdesigns ....................................................... 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit ........................................................... 73
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahr-
hundert) ................................................................................................... 78
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert«
(1700–1800) ............................................................................................ 80
a) John Locke, Immanuel Kant ................................................................ 80
b) Jean-Jacques Rousseau (1712–1778): Repräsentant und Überwinder
der Aufklärung ..................................................................................... 82
c) Die Philanthropen – Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? ....... 84
d) Die Industrieschulen ............................................................................ 85
e) Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827):
Volkspädagoge und Philosoph .............................................................. 86
4.3 Dritte Epoche: Die »Deutsche Klassik« – Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800–1900) ........................ 89
a) »Große Pädagogen« .............................................................................. 89
b) Humboldt (1767–1835) und die Folgen ............................................. 90
c) Entwicklungen im Bildungswesen ........................................................ 91
d) Johann Friedrich Herbart (1776–1841) und die Formalstufen
des Unterrichts ..................................................................................... 96
4.4 Vierte Epoche: Der Protest – die Reformpädagogik (1900–1933) ........... 97
a) »Kulturkritik« ....................................................................................... 98
b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen ............................................... 99
c) Einzelne pädagogische Richtungen ................................................... . 100
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus – Nachkriegszeit – Gegenwart
(1933–2003) ......................................................................................... . 104
6
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Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter – Abriss der
Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit ................................................................................................. 109
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung .................................... 109
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit ........................................ 111
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle ........................................... 112
a) Erikson ..................................................................................... 114
b) Piaget ....................................................................................... 119
c) Kohlberg ................................................................................... 123
5.2 Jugend .................................................................................................... 126
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend – Pubertät – Adoleszenz .............. 126
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter ............................................ 128
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe .................................... 133
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung ..................................... 136
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt »Sozialisation«? ....................................................................... 149
6.2 Die wichtigsten Theorieansätze .............................................................. 152
6.2.1 Psychologische Theorien ............................................................... 152
a) Lern- und Verhaltenspsychologie .............................................. 152
b) Psychoanalyse ........................................................................... 154
c) Kognitive Entwicklungspsychologie ......................................... 156
d) Ökologischer Ansatz ................................................................. 157
6.2.2 Soziologische Theorien .................................................................. 158
a) Struktur-funktionale Theorie .................................................... 158
b) Symbolischer Interaktionismus ................................................ 160
c) Gesellschaftstheoretische Ansätze .............................................. 163
6.3 Neuere integrative Forschungsansätze ..................................................... 165
6.4 Instanzen der Sozialisation ..................................................................... 166
6.4.1 Beispiel Familie ............................................................................ 166
6.4.2 Beispiel Schule .............................................................................. 167
6.5 Geschlechtsspezifische Sozialisation ........................................................ 169
Kapitel 7: Erziehung und Bildung
7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? –
Anthropologische Grundlagen ............................................................... 175
7.1.1 Biologische Aspekte ....................................................................... 176
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7.1.2 Philosophische Aspekte ................................................................. 180
7.1.3 Enkulturation: das grundlegende Lernen von Kultur .................... 181
7.1.4 Der pädagogische Grundgedanke (Benner) ................................... 181
7.2 Was ist Erziehung? .................................................................................. 183
7.2.1 Die »Auflösung« des Erziehungsbegriffs und das »Kontingenz-
problem« ....................................................................................... 183
7.2.2 Bilder von Erziehung .................................................................... 185
7.2.3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der Fachsprache ......... 186
7.2.4 Begriffsdefinition Brezinkas .......................................................... 188
7.2.5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) ................... 190
7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung ........................................... 191
7.3.1 Unterscheidung von Zielen, Normen und Werten ........................ 191
7.3.2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen ........................ 192
7.3.3 Erziehungsziele heute .................................................................... 193
7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess ...................................... 195
7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen ......................... 197
7.6 Was ist Bildung? ..................................................................................... 200
7.6.1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs ...................................... 200
7.6.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie ..................................... 201
7.6.3 Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes ................................. 202
7.6.4 Bildung und Schule ...................................................................... 206
Kapitel 8: Lernen
8.1 Was heißt »Lernen«? – Einordnung von Lerntheorien ............................ 213
8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow) ................................................. 215
8.3 Operantes Lernen (Skinner) ................................................................... 216
8.4 Lernen am Modell (Bandura) ................................................................. 218
8.5 Kognitives Lernen .................................................................................. 220
8.5.1 Wie arbeitet unser Gehirn? Neurobiologische Grundlagen der
Gehirnforschung .......................................................................... 220
8.5.2 Lernen als Informationsverarbeitung ............................................. 225
8.5.3 Problemlösen ................................................................................. 228
8.6 Aktuelle Entwicklungen ......................................................................... 229
Kapitel 9: Didaktik
9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen ................................................. 234
9.2 Die »großen« didaktischen Modelle ........................................................ 235
9.2.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) .................. 235
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