Skale oceny uczniów - przegląd.pdf - Skale - dla nauczycieli i terapeutów - honda1987

Specjalny O¶rodek Szkolno-Wychowawczy Nr 1

Diagnostyka rozwojowa

21.11.2006.

Opracowała Alina Wojtowicz

Przegl±d trzech diagnoz funkcjonalnych do oceny małych dzieci ,

słu¿±cych do konstruowania indywidualnych programów terapeutycznych

MONACHIJSKA FUNKCJONALNA DIAGNOSTYKA ROZWOJOWA

Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa (M.F.D.R.) jest nieskomplikowan± metod±

oceny rozwoju psychoruchowego dziecka od pierwszego miesi±ca do trzeciego roku ¿ycia ,której twórc±

jest prof. Dr med. Theodor Hellbrugge. Metoda ta jest oparta na kryteriach etologicznych – tzn. na

ocenie i interpretacji zachowania dziecka. Pozwala ona na wykrywanie zaburzeñ, opó¼nieñ

i deficytów zarówno w rozwoju ruchowym, jak i zakresie percepcji, rozwoju mowy, funkcji manualnych

i kontaktów społecznych. Propagowana jest przez Krakowsk± fundacjê &bdquo;Promyk Słoñca”.

M.F.D.R dla pierwszego roku ¿ycia ocena 8 funkcji:

1.Wiek raczkowania maj±c na uwadze kontrole głowy i etapy przyjêcia przez niemowlê pozycji

czworacznej.

2.Wiek siadania

3.Wiek chodzenia

4. Motorykê r±k

5. Percepcjê

6. Mowê czynn±

7. Mowê biern±(od 10-go mies.)

8. Kontakty społeczne.

M.F.D.R. dla 2i 3 roku ¿ycia ocenia 7 funkcji rozwoju:

1. Du¿± motorykê (lokomocjê)

2. Motorykê r±k,

3. Procesy poznawcze

4. Mowê czynn±

5. Mowê biern±

6. Dojrzało¶æ społeczn±

7. Samodzielno¶æ.

Zalet± tej diagnozy jest to ,¿e ka¿do zadanie jest ¶ci¶le dobrane do konkretnego miesi±ca ¿ycia

dziecka. Dzieciom urodzonym przedwcze¶nie tj. przed 40-tym tygodniem ci±¿y odejmuje siê ilo¶æ tygodni

brakuj±cych do terminu porodu. Pytania testowe s± precyzyjnie sformułowane i posiadaj±

wystandaryzowany materiał testowy. Diagnozê t± mo¿na stosowaæ bez ograniczeñ w czasie, w zale¿no¶ci

od potrzeb i kondycji dziecka.

W Monachijskiej Funkcjonalnej Diagnostyce Rozwojowej dla 2 i 3 roku ¿ycia podawany jest dla

ka¿dego zadania 50. i 90. percentyl. Obie warto¶ci pełni± okre¶lon± rolê w ocenie. 90. pecentyl wyznacza

granice tolerancji w zakresie poszczególnych funkcji. Je¶li zostanie przekroczona warto¶æ miesiêczna

ustalona dla 90.percentyla, powstaje uzasadnione podejrzenie, ¿e na podstawie wyników dalszych badañ

diagnostycznych pojawi siê diagnoza opó¼nienia. Je¶li dziecko nie przekracza warto¶ci miesiêcznej

90.percentyla, prawdopodobnie opó¼nienie w rozwoju jest mniejsze.

50.percentyl podaje miesi±c ¿ycia, w którym 50% dzieci z grupy losowej rozwi±zało dane zadanie

testowe. Oznacza to, ¿e prawie co drugie normalnie rozwiniête dziecko nie osi±ga odpowiedniej warto¶ci

miesiêcznej.

Diagnoza ta nie wyczerpuje jednak w niektórych funkcjach zadañ dla dzieci 3-letnich ,

nie mo¿na na jej podstawie dokonaæ nawet przybli¿onej oceny I.I.

PROFIL OSI¡GNIÊÆ UCZNIA

Profil Osi±gniêæ Ucznia (P.O.U.) zawiera skale obserwacyjne do oceny funkcjonalnej dzieci

w wieku od 1-5 lat. Skale zostały opracowane w przedszkolu specjalnym &bdquo;Orzeszek” w

Poznaniu przez Annê i Jacka Kielinów.

W pierwszym roku ¿ycia dziecka w Profilu Osi±gniêæ Ucznia badaniu podlega 11 dziedzin – to

jest:

1. Percepcja wzrokowa do pomiaru rozwoju i sprawno¶ci aparatu wzrokowego, jak i dalsz± analizê

bod¼ców wzrokowych w centralnym układzie nerwowym.

2. Percepcja słuchowa- skala ta jest miar± sprawno¶ci aparatu słuchowego oraz zdolno¶ci dziecka do

http://przedszkole.d6.pl

Kreator PDF

Utworzono 23 January, 2011, 20:30

Specjalny O¶rodek Szkolno-Wychowawczy Nr 1

analizowania przekazu słuchowego

3. Du¿a motoryka zawiera zadania oceniaj±ce rozwój lokomocji i jest miar± kontroli dziecka nad ruchami

ciała.

4. Mała motoryka ocenia umiejêtno¶æ posługiwania siê rêk±.

5. Koordynacja wzrokowo –ruchowa skala ta jest miar± zachowañ dziecka wymagaj±cych

współdziałania percepcji wzrokowej i ruchów rêki.

6. Rozwój społeczny stanowi miarê zdolno¶ci dziecka do kontaktu emocjonalnego (niekontrolowanego) i

na pó¼niejszym etapie tak¿e intencjonalnego własnym otoczeniem społecznym.

7. Mowa bierna –skala ta ocenia zdolno¶ci dzieci do rozumienia tre¶ci słów.

8. Mowa czynna jest skal± mierz±c± mo¿liwo¶ci lokalizacyjne dzieci i zdolno¶ci do komunikacji werbalnej.

9. Na¶ladownictwo -skala ta jest mar± zdolno¶ci dzieci do na¶ladowania głównie zachowañ ruchowych,

czêsto tak¿e na¶ladownictwa werbalnego, które rozwojowo jest wcze¶niejsze.

10. Funkcja poznawcza- skala ta przedstawia wska¼niki dotycz±ce spostrzegania, wyobra¿eñ, uwagi,

pamiêci i my¶lenia.

11. Samodzielno¶æ- skala ta obejmuje wska¼niki dotycz±ce zachowañ dziecka podczas jedzenia,

ubierania siê i samoobsługi.

Od 2-5 roku ¿ycia ocenie podlega 9 funkcji, gdy¿ u normalnie rozwijaj±cego siê niemowlêcia

w pełni wykształca siê zdolno¶æ widzenia i słyszenia. A na pó¼niejszym etapie rozwojowym procesy te s±

silnie powi±zane z wielozmysłowym odbiorem rzeczywisto¶ci.

W moim odczuciu wad± Profilu Osi±gniêæ Ucznia jest to ,¿e ocena poszczególnych funkcji

w kolejnych latach rozwojowych zawiera zmienn± liczbê zadañ, które nie s± uło¿one chronologicznie

maj±c na uwadze kolejne miesi±ce w danym roku, ale s± tylko przekrojowym wska¼nikiem mo¿liwo¶ci

dziecka w okre¶lonym wieku. Ponadto inwentarz materiału testowego nie jest ¶ci¶le okre¶lony, co stwarza

problem dla badaj±cego, gdy¿ nie jest on pewien czy u¿ywane przez niego pomoce s± odpowiednie do

badania konkretnego zadania. Pytania do poszczególnych zadañ s± czêsto niedokładnie sformułowane.

Zalet± profilu jest to, ¿e rozszerza mo¿liwo¶ci oceny dla wieku 4 i 5 lat, zawiera bogactwo zadañ z

wielu dziedzin oraz podkre¶la umiejêtno¶ci matematyczne, manipulacyjne oraz bogacenie zasobu

słownictwa. Jest jedyn± metod± funkcjonaln± , która pozwala w przybli¿eniu obliczyæ I.I.

PROFIL PSYCHOPEDAGOGICZNY

Profil psychoedukacyjny (PEP-R) opracowany przez Erica Schoplera

i współpracowników jest kolejnym przykładem diagnozy funkcjonalnej dla małych dzieci w wieku

od 1-5 lat zawiera 174 zadania bez podziału na wiek i poszczególne funkcje rozwojowe. Pytania testowe

s± odzwierciedleniem æwiczeñ edukacyjnych opracowanych przez autora w których jest wyra¼ny podział

na 10 badanych ta skal± funkcji- tj:

1. Na¶ladowanie

2. Percepcja

3. Motoryka du¿a

4. Motoryka mała

5. Koordynacja wzrokowo-ruchowa

6. Działania poznawcze

7. Funkcje poznawcze- mowa czynna i bierna

8. Samodzielno¶æ

9. Uspołecznienie

10. Zachowanie - w odniesieniu do dzieci autystycznych.

Diagnoza ta posiada wystandaryzowane pomoce do badania i precyzyjnie sformułowane pytania.

Podobnie jak dwie wy¿ej omówione diagnozy doskonale nadaje siê do konstruowania programów

terapeutycznych w O¶rodkach Wczesnej Interwencji, przedszkolach specjalnych i integracyjnych dla

dzieci odbiegaj±cych od normy.

Wszystkie te diagnozy posiadaj± odpowiednie formularze do wykre¶lania profilu rozwoju celem

stworzenia czytelnego graficznego wykresu.

Bibliografia:

Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa

Drugi i trzeci rok ¿ycia- pod redakcj± Theodora Hellbrugge

Fundacja” Promyk Słoñca” Kraków 1995

Profil osi±gniêæ ucznia Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych Gdañskie

Wydawnictwo Psychologiczne Gdañsk 2002

Profil Psychoedukacyjny Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z

zaburzeniami rozwoju

Stowarzyszenie Pomocy Dzieciom Autystycznym Gdañsk 1995

http://przedszkole.d6.pl

Kreator PDF

Utworzono 23 January, 2011, 20:30

Specjalny O¶rodek Szkolno-Wychowawczy Nr 1

http://przedszkole.d6.pl

Kreator PDF

Utworzono 23 January, 2011, 20:30

Skale oceny uczniów - przegląd.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: