Jak powstaje ocena opisowa?
Wstęp
Zgodnie z założeniami reformy oświatowej od kilku lat uczniowie klas
młodszych nie otrzymują stopni (jedynek, dwójek ani piątek).
Zamiast świadectwa ze stopniami z języka polskiego, matematyki, czy
środowiska uczeń i jego rodzice otrzymują świadectwo, na którym zbiór
zdań opisuje zachowanie i postępy w nauce dziecka.
Jak zrozumieć i zinterpretować te zdania, zgodnie z intencją ich
autora (nauczyciela)?
Postaram się pomóc czytelnikowi ocen opisowych, podając zasady,
według których tworzymy oceny opisowe w naszej szkole.
Co musi znaleźć się w ocenie opisowej?
Na każdym świadectwie ucznia klas I-III musi znaleźć się ocena
opisowa zachowania ucznia, ocena z religii (stopień) oraz ocena opisowa
osiągnięć z zajęć edukacyjnych (co oznacza ocenę nauki).
Widzą Państwo drugą stronę świadectwa ucznia klasy I, II lub III:
WYNIKI KLASYFIKACJI KOŃCOWOROCZNEJ
zachowanie
..................................................................................................................................
tu wpisujemy zdania mówiące o zachowaniu ucznia
religia / etyka
stopień......................................
Zajęcia edukacyjne
tu wpisujemy zdania na temat osiągnięć ucznia w nauce
Szczególne osiągnięcia
tu wpisujemy informacje o sukcesach ucznia w konkursach na etapie
pozaszkolnym
WYCHOWAWCA KLASY
Skala ocen:
1) zachowanie, zajęcia edukacyjne: ocena opisowa,
2) religia / etyka: celujący, bardzo dobry, dobry,
dostateczny, dopuszczający, niedostateczny
________________________________________
Ocena zachowania
Ocena zachowania w naszej szkole przedstawia te cechy dziecka, które
umożliwiają mu uczenie się w szkole i dobry kontakt z innymi ludźmi.
Przedstawiam przykład całej oceny zachowania ucznia (na świadectwie
zamiast wyrazu "uczeń" piszemy imię dziecka):
Uczeń potrafi zgodnie bawić się z rówieśnikami. Potrafi też
nawiązać kontakt z nauczycielem. Na ogół samodzielnie radzi sobie z
zadaniami. Potrafi pracować w skupieniu, wytrwale. Chętnie zgłasza się
do odpowiedzi. Przynosi potrzebne przybory, materiały i pomoce. Potrafi
właściwie zachować się w miejscach publicznych. Samodzielnie dokonuje
oceny swojego zachowania.
Są to zdania mówiące o:
%u2022 relacjach z rówieśnikami i dorosłymi
nawiązać kontakt z nauczycielem.
Jest to ocena pozytywna.
Jeżeli czytamy informację, że uczeń zawsze zgodnie bawi się z
rówieśnikami, trudno napisać wyższą ocenę, więc mowa tu o uczniu
wzorowym.
Zdanie uczeń często wywołuje konflikty z rówieśnikami mówi, niestety,
o uczniu sprawiającym swoim zachowaniem trudności kolegom i dorosłym.
%u2022 sposobie pracy dziecka podczas lekcji
(samodzielności, koncentracji uwagi, aktywności)
Na ogół samodzielnie radzi sobie z zadaniami. Potrafi pracować w
skupieniu, wytrwale. Chętnie zgłasza się do odpowiedzi.
Można oczekiwać, że uczeń wzorowy zawsze samodzielnie radzi sobie z
zadaniami.
Inny uczeń - z trudnościami w nauce - może podczas rozwiązywania zadań
często oczekiwać pomocy nauczyciela.
%u2022 przestrzeganiu praw i obowiązków ucznia
(przygotowaniu do zajęć, wykonywaniu poleceń, zachowaniu w różnych
sytuacjach)
Przynosi potrzebne przybory, materiały i pomoce. Potrafi właściwie
zachować się w miejscach publicznych. Samodzielnie dokonuje oceny swojego
zachowania.
Taką ocenę dostanie uczeń wzorowy, czasem z dopiskiem, że zawsze
potrafi właściwie zachować się w miejscach publicznych.
Uczeń, który z trudnością wykonuje obowiązki szkolne, może
przeczytać zdania: często zapomina o przygotowaniu przyborów szkolnych,
nie zawsze właściwie zachowuje się podczas wycieczek lub przerw.
Na podstawie przytoczonych przykładów widać, że do każdego punktu
opracowujemy zestaw zdań, które odnoszą się do naszych uczniów. Są to
zdania określające opanowanie danej umiejętności na wysokim, dobrym lub
niskim poziomie.
Podstawą do sformułowania oceny każdego dziecka są informacje,
gromadzone na jego temat przez nauczyciela podczas roku szkolnego. Pisząc
te zdania, staramy się nadać im jednoznaczną wymowę (pozytywną lub
negatywną), porównując rzeczywiste osiągnięcia dziecka z oczekiwanymi
w danej klasie.
Ocena postępów w nauce
Opis postępów w nauce jest uporządkowany według następujących
obszarów aktywności dziecka:
%u2022 umiejętności językowe
słuchanie
mówienie
czytanie
pisanie
%u2022 myślenie matematyczne
liczenie
praktyczne zastosowanie matematyki (mierzenie, obliczenia pieniężne)
rozwiązywanie zadań tekstowych
%u2022 umiejętności badawcze
udział w obserwacjach przyrodniczych
bogacenie wiadomości na temat środowiska
%u2022 umiejętności artystyczne
aktywność muzyczna
aktywność plastyczna i techniczna
aktywność ruchowa
Oceniając te ostatnie aktywności uwzględniamy przede wszystkim
zaangażowanie i wysiłek dziecka oraz przygotowanie do zajęć.
Podobnie jak przy opisie zachowania, do każdego ocenianego punktu
powstaje zestaw możliwych do użycia zdań. Mają one wydźwięk pozytywny
lub negatywny.
Jednak, aby właściwie odczytać znaczenie danej oceny, trzeba poznać
wymagania, jakie są stawiane uczniowi klasy I, II lub III.
Zgodnie z Regulaminem oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
Szkoły Podstawowej Nr 68 każdy nauczyciel ma obowiązek na początku roku
szkolnego zapoznać uczniów z wymaganiami obowiązującymi w danym roku
szkolnym.
Ponieważ w klasach młodszych trudno wymagać od ucznia dokładnego
przeczytania tych oczekiwań, zostaną one opisane dla rodziców w
następnym artykule na temat oceny opisowej.
maryla20