Temat
Pytania prawda / fałsz
Pytania otwarte
I.
Klasyczna teoria testów
1. Na skutek błędu pomiaru, wynik otrzymany w teście jest zawsze wyższy o wyniku prawdziwego.
2. Zróżnicowanie wyników prawdziwych jest zawsze wyższe od zróżnicowania wyników otrzymanych.
3. t = ¥ + e
1. Wartość oczekiwana błędu pomiaru wynosi:
2. W klasycznej teorii testów t (średnia wyników otrzymanych) =
3. Jak błąd pomiaru wpływa na średnią i wariancję wyników otrzymanych:
II.
Błędy pomiaru / przedział ufności
4. Przedział ufności wyniku prawdziwego, konstruowany w oparciu o standardowy błąd estymacji (SEE) budujemy wokół wyniku otrzymanego osoby badanej.
5. Aby wyznaczyć estymowany wynik prawdziwy, należy znać standardowy błąd pomiaru.
6. Przedział ufności wyniku prawdziwego, konstruowany jest wokół wyniku prawdziwego.
4. Standardowy błąd estymacji, SEE =
5. Porównując wielkości błędów – błąd standardowy estymacji w porównaniu z błędem standardowym pomiaru jest zawsze:
6. Przedział ufności wyniku prawdziwego to:
III.
Ogólne: testy psychologiczne/ rzetelność / trafność
7. Pomiar inteligencji poprzez zważenie i zmierzenie mózgu nie jest ani trafny, ani rzetelny.
8. Rzetelność jest górną granicą trafności.
9. Z punktu widzenia poprawności i użyteczności diagnozy, ważniejsza jest rzetelność testu niż jego trafność.
7. Test psychologiczny to:
8. Trafność to:
9. Test jest obiektywny, gdy:
IV.
Szacowanie rzetelności – klasyczne
10. Wiarygodność pomiaru oceniana jest poprzez dwukrotne, raz za razem, badanie tym samym testem.
11. Wysoka α-Cronbacha oznacza wysokie interkorelacje pomiędzy pozycjami testu.
12. Konsensyjność testu można ocenić na podstawie współczynnika W-Kendalla.
10. Oceniając rzetelność narzędzia poprzez analizę i porównywanie pomiędzy sobą pojedynczych pozycji testowych, powinniśmy zastosować test:
11. Czym się różni test KR-20 od α-Cronbacha:
12. Test wysoce rzetelny to test, dla którego współczynnik rzetelności wynosi:
V.
Szacowanie rzetelności – inne
13. W modelu Hoyta ilość poziomów czynnika A i B są odpowiednio ilość osób oraz ilość zastosowanych testów psychologicznych.
14. Obliczenia metodą Hoyta prowadzą do niedoszacowania rzetelności narzędzia.
15. W modelu Winera odpowiedzi osoby na poszczególne pytania kwestionariusza traktowane są jako pomiary zależne.
16. Stosując model Brzezińskiego, wystarczy przeprowadzić badanie testem na jednej próbie reprezentatywnej.
13. Model Winera różni się od modelu Hoyta:
14. Wskaźnik dobroci testu Brzezińskiego (DT) przyjmuje wartości z zakresu:
15. Teoria generalizowalności wyników, różni się od klasycznej teorii testów przede wszystkim:
VI.
Trafność
17. Trafność wewnętrzna dotyczy reprezentatywności pozycji testowych.
18. Test o wysokiej trafności diagnostycznej, musi mieć również wysoką trafność prognostyczną.
19. Trafność kryterialna zależy od rzetelności wybranego kryterium.
16. Trafność diagnostyczna różni się od prognostycznej:
17. Poprawka na „rozcieńczenie” trafności (Correction for attenuation) służy do:
18. Trafność treściowa (wewnętrzna) to:
VII.
Analiza czynnikowa
20. W analizie głównych składowych, główna składowa jest liniową kombinacją analizowanych zmiennych.
21. Główne składowe zawsze są ortogonalne.
22. W analizie głównych składowych można zastosować rotację Varimax.
19. Głównym celem stosowania analizy głównych składowych jest:
20. W przypadku czynników ortogonalnych, ładunek czynnikowy to:
21. Obroty (rotacje) w analizie czynnikowej mają na celu:
VIII.
Wiele Cech – Wiele Metod
23. Reguły Campbella i Fiskiego wykazują dużą trafność zbieżną i rozbieżną, gdy dobierane cechy są maksymalnie podobne, a metody – maksymalnie różne.
24. Metoda Jacksona pozwala na wyodrębnieniu z macierzy wielu cech – wielu metod tylu czynników, ile jest zastosowanych metod, niezależnie od ilości mierzonych cech.
22. Trafność zbieżna to:
23. Wymień warunki Campbella i Fiskiego, które muszą być spełnione w analizie Wielu Cech Wielu Metod, by uznać test za trafny:
24. W macierzy Wielu Cech Wielu Metod, jakie współczynniki muszą być najwyższe, aby uznać test za trafny:
IX.
Pozycje testowe
25. Pytania buforowe mają wysoką moc dyskryminacyjną.
26. Pytanie o trudności 0.9 dobrze różnicuje badanych.
27. Jeżeli trudność testu wynosi 0,5 oznacza to, że przeciętny wynik w tym teście jest równy środkowi skali wyników.
25. Moc dyskryminacyjna to:
26. Ślad itemu to:
27. Narysuj ślad itemu o bardzo wysokiej trudności:
X.
Konstruowanie i adaptacja
28. Przenosząc amerykański kwestionariusz zdolności werbalnych na grunt kultury polskiej, najlepszą techniką adaptacji będzie transkrypcja.
29. Badacz, który chce dokonać adaptacji brytyjskiego kwestionariusza do warunków polskich, musi najpierw dokonać jego translacji.
30. W strategii indukcyjnej (wewnętrznej) pierwszym etapem konstruowania kwestionariusza mogą być analizy leksykograficzne.
28. Trzy podstawowe strategie konstruowania testów to:
29. Testy psychologiczne, skonstruowane strategią wewnętrzną mają na celu:
30. Transkrypcja to:
XI.
Normy
31. Jeżeli test zawiera 25 pytań, punktowanych 0 lub 1, tworząc normy najlepiej przeliczyć wyniki surowe na skalę tenową.
32. Jeżeli rozkład surowych wyników w teście agresji jest bardzo skośny, tworząc normy najlepiej zastosować skalę opartą o rozkład procentowy.
33. Odnosząc wynik osoby badanej do norm, lepiej korzystać z norm ogólnych (dla całej populacji) niż dla norm lokalnych, dla określonego wieku i płci.
31. Normalizacja testu to:
32. Jakim kształtem rozkładu, charakteryzuje się skala decylowa:
33. Skala staninowa to:
XII.
Różne
34. Klasyczna teoria testów dotyczy także testów projekcyjnych.
35. W testach osobowości stosuje się poprawkę na zgadywanie.
36. Test projekcyjny – jak każdy inny test – musi być znormalizowany.
34. Jakie znane Ci testy projekcyjne mają zadawalające współczynniki rzetelności i trafności:
35. Wpływ zmiennej aprobaty społecznej polega na:
1
msteacher1979